教育部：本科教育有了格局意义的变化

　　无数学生在"挑灯夜读"，大量真金白银向教师队伍、教研组织建设倾斜，31个省市自治区的960多所高校出台"一流本科教育行动计划"……2019年高校出现了很多年没有的变化。

　　10月31日瞭望新闻周刊记者从教育部举行的新闻通气会上获悉，2019年以来，本科教育有了格局意义的变化，大学的"人才培养"初心在真正回归。

　　变化一，学生忙起来了。教育部高等教育司司长吴岩说，不求上进、不思进取的学生开始紧张了，本科毕业开始难起来了。很多人在实验室、在教室、在宿舍挑灯夜读。这是很多年没有出现的可喜现象。

　　变化二，数百万大学生开始参加创新创业教育，牵动人才培养范式发生改变。吴岩说，过去大学培养的人才需要社会上有"虚位以待"，现在大学培养的学生还能创造新岗位，这就让大学培养的人才不再局限于向各岗位输送优秀人才，还能为最大的民生--就业做贡献。据悉，今年中国大学生的创业率已经达到3%，相当于欧美发达国家近2倍。

　　变化三，振兴本科教育有了格局意义的变化。31个省市自治区和新疆生产建设兵团，960多所本科高校召开本科工作会议，出台"一流本科教育行动计划"。很多地方把真金白银向教学倾斜，如河南省在本科高校立项建设了332个省级优秀基层教学组织，备案了941个合格基层教学组织。省级投入1000万元引导资金，拉动高校投入9086万元，新增办公面积5.36万平方米，专门用于教学组织建设。很多老牌大校名校对振兴本科教育真抓实干，像清华大学校长邱勇提出"一流本科是清华大学鲜亮的底色"，北大把今年定位为本科教育质量年。吴岩说，这种变化绝不是点上或线上的变化，而是面上的变化。

　　之所以如此，得益于一系列层层递进、环环相扣的改革举措。

　　宏观上，教育部通过召开系列大会，组建精干工作组推进新工科、新农科、新文科、新医科，发布指导文件等方法，让思想转过来、理念新起来，制度立起来。如一年来教育部发布了关于"六卓越一拔尖"计划2.0、一流本科专业、基础学科拔尖人才培养、质量22条、一流本科课程等文件，为高校如何提振教育提供了方向和路径。

　　中观上，教育部通过抓质量标准、专业结构、标杆示范、改革创新等方式，让高等教育的质量建设"有法可依"，让不适应社会需求变化的专业得以淘汰，也让国家亟需紧缺领域的专业得到新增，同时让更多高校、教师投入到一流专业、一流课程建设中，改革成效更加实。教育部数据显示，2019年计划遴选4000个左右国家级一流本科专业建设点，共有1059所高校申报了9483个专业点，覆盖了85%的本科高校，实现了省域、学科、专业的全覆盖，直接参加一流专业建设的教师多达20万人。

　　微观上，教育部通过抓队伍、师资、学生，让不同力量同频共振。以教师为例，教育部多次反复强调教师的第一身份、第一职责，并通过各种举措吸引教师把精力投入到学生身上，投入到课程和教材建设上。如要求教授全员上本科讲台，还设置教学大师奖、杰出教学奖评选，前者每人奖励人民币150万元，后者每人奖励100万元。"我们就是要向高校放出一个信号--要把重心调到潜心育人上。"吴岩说。

　　面向未来，吴岩表示，在振兴本科教育上，他们有个基本判断，即"一年成形，三年成势"。他相信再过两年，振兴本科教育会成势头，此后本科的育人质量提升将以加速度向前迈进。（刘苗苗）