家访，访出教育好生态

　　在手机、互联网如此发达的今天，传统的家访是否应该被淘汰？家访，是否给老师繁忙的教学工作再添负担？

　　“不！”采访中，老师、家长都给出了否定答案。

　　家访，更好地服务学生

　　江西抚州实验学校8年级12班班主任廖传华至今还记得，初一刚开学时，轮到小雄做自我介绍，他的“反常”——局促不安，张嘴想说话却又不出声，脸涨得通红。

　　不久后的一天，结束所有教学工作，廖传华敲响了小雄家的门。“我至今都感谢那次家访。”廖传华从小雄妈妈口中知道，小雄先天性听力、语言障碍，即使带着助听器，也听不到60分贝以下的声音。从熟悉的小学到陌生的中学，一度让他想辍学。

　　随后，廖传华经常通过写字与小雄聊天。担心其他科任老师不了解情况“误解”“忽视”小雄，他又带英语、数学老师一起家访，希望他们尽可能多写板书；讲课时，如果可能，站在小雄身边。

　　一学期过后，小雄喜欢抬头了，也找到几个熟悉的朋友。廖传华再递给他纸条时，他不再踌躇，而是立马接过来，写下自己想说的话。前不久，小雄还被评为“最美少年”“三好学生”。“这一称号没有丝毫作假，是全班学生一票一票选出来的。”廖传华说，全年级约1000名学生，小雄的成绩排前100，而且他经常帮助同学，人缘很好。

　　看着小雄的变化，最开心的莫过于母亲。“我没想到班主任会主动家访，更没想到会带着科任老师一起来。两年里，我时常能收到老师的电话、微信，反映小雄在学校的表现，也询问他在家的行为。”母亲告诉记者，自己至今记得廖老师家访时的一句话——“我一定会让孩子在充满爱的大家庭中成长”，他做到了。记者采访小雄母亲时，一旁的廖传华正在纸上写着什么，小雄开心地一边比划，一边也提笔写起来。

　　为了更好地助力学生成长，家访也需要智慧。抚州实验学校5年级9班班主任徐苏娅要求自己，电话采访之外，每学期要保证家访学生数不少于30%。考虑到留守儿童家中父母不在，家访可能会给学生带来更大的压力，她会直接与学生面对面交流，家访则放在岁末年初。此外，除了“问题”学生，成绩好的学生同样在家访之列。

　　徐苏娅发现小朵（匿名）下课后不喜欢跟同学玩，而是站在讲台边看老师批改作业或在座位上看书。“在交友上，她没有了学习时的自信。”注意到小朵的孤独，徐苏娅决定到她生活的环境一探究竟。小朵有个妹妹，妈妈的注意力常常不在她身上。加上小朵自己相对早熟，对朋友的标准要求较高，使得她在交友方面存在障碍。

　　“不是成绩好就不需要关注，成绩不是家访与否的标准。作为老师，更应该注重对学生健全人格的培养。”家访期间，徐苏娅婉言提醒小朵母亲多注意小朵的交友问题，如可以邀请同学来家里玩。平时，也应多和小朵谈心，聊聊自己以前的交友故事，鼓励她打开心扉的同时也不要太着急，做好自己，静候花开。

　　“科技发展迅速的今天，教师了解学生情况的形式越来越多样，但传统的家访仍是了解学生最有效的方式。”徐苏娅发现，面对面的交流拉近了自己与学生、家长的距离，除了及时了解学生情况；家访时，家长还会主动说些“贴己话”，如反映班级、老师存在的问题，帮其及时纠正教学中的弊端。

　　家访，引导家长“理解”教育

　　“有时候，家访真的很难。”抚州金溪二中一位老师告诉记者，第一次家访时，正在打麻将的家长对着牌友说：“看，这就是孩子老师。当老师有啥好的，工资那么少，还死累。这不，下班了还得家访。”说完，继续打牌，间歇时，抬头让老师随便坐，之后，再没搭理过老师。

　　类似的尴尬情况，很多老师都遇到过。家长要么不理，要么各种抱怨教育不好，要不两手一摊：我也管不了，这孩子就这样，不成材，老师，你随便打、随便骂。还有的家长听说老师要来家访，直接躲了起来。

　　“家长有误会、不理解，不要紧。一次不行，两次、三次，甚至更多，人心都是肉长的，时间长了，你的热情、真诚总会感染、点燃他们。”廖传华一直相信，家长都有一颗“助力教育”的心，只不过需要老师持续去唤醒。

　　江西很多学校一直延续家访这一传统。2016年5月，江西出台文件，号召全省开展“万师访万家”活动，引导教师通过家访及时了解学生在家情况，帮助家长掌握教育子女的科学方法。自此，家访成为江西教育的常态。

　　一年的努力，家长正在悄然变化。有的家庭，麻将桌变成了书桌，饭后活动由搓麻将变成了亲子共读；有的家庭，父母辞去外地的高薪工作，回乡创业，只为不错过孩子的成长；还有的家庭，听闻老师要来家访，早早地到马路口迎接，有的甚至时不时给老师打电话，询问啥时候来家访……

　　家访，还在无形中化解着家长对教育的误解，对社会的戾气。以前，小芳（匿名）爷爷算是个“愤青”，对政府、社会有很多误解，常常四处抱怨，甚至上访。几次家访后，爷爷不上访了，逢人就夸政府、学校对自己的帮助。

　　家访，唤醒教师的职业梦

　　“愿我们的力量化成隐形的翅膀让学生在人生路上自由翱翔。”家访当晚，来学校刚一年的金溪二中7年级2班班主任熊小宇在本子上如此写道。她说，这是自己第一次家访。那刻，她看到了教师的职业力量，找到了存在的价值。

　　有类似感受的老师还有很多。在家访心得中，老师们写下这样的文字：“有些孩子并不是不可教，当老师和家长给予他爱心和耐心时，他迟早会开花结果。”“教育应该是做功德，而不是做功劳。”“上大学时，课本上说‘教育要充满善’。以前，并不能理解，可一次次家访，一次次看到家庭在孩子身上倾注的努力，我终于懂了这句话。”

　　听闻老师常常要在放学后、周末、寒暑假家访，回来还要详细地记录学生的情况、自己的心得，记者不禁问道：这不是给老师增压加负吗？

　　“不是！”弋阳县曹溪中学教师罗佳肯定地回答道。作为去年教师招聘考试的第一名，她原本有机会留在县城或离县城偏近的地方。然而，她选择了最偏远的乡村中学，理由是校长的一句话，“学校会让你们找到职业归属感、认同感。”如今，她更加坚定当初的选择。一年时间里，她周末很少回家，总是去家访或去校外互助小组陪学生写作业。“不觉得累，也不觉得是任务。尝到了家访的甜头，你总会不自觉地想去走近这些学生，去了解他们的生活环境。在这个过程中，你感受到自己被需要，感受到满满的职业幸福感。”

　　金溪二中校长黄文龙告诉记者，开始，老师确实会抱怨，可后边就变得“不用扬鞭自奋蹄”。为啥？老师看到了家访的价值。家访中，老师得到了学生、家长的认可，专业尊严被树立。同时，家访悄悄改变着学生和家长，让家、校真正形成合力，学生管理变得轻松。“老师没有花费多余的精力，只不过把过去管理学生耗费的时间更多放在了家访、了解学生。其实，更轻松了。”

　　在金溪二中，记者看到一沓厚厚的家访本，里面记录着学生的家庭情况，行为特点，最近表现。空间不够，老师还附上两张信纸，密密麻麻写着对该学生的情况分析及指导方案。（本报记者 陈亚聪）