谭老师，我怕！

　　运动大本营时，我站在了草坪两个树之间的位置，为孩子的安全保驾护航以及提供必要的支持。这个区域投放了幼儿园新购买的爬梯组合，在幼儿正式运动之前，我将楼梯的组合架在两颗树的中间，使幼儿能在爬树与爬梯的过程中形成衔接。做完热身孩子们纷纷去选择自己感兴趣的游戏材料进行游戏。心瑜来到了我所负责的区域。

　　心瑜是个很天真、很有礼貌而且很能够坚持的孩子。平时的生活中，经常可以发现她的奇思妙想，但她的运动能力相对于同年龄组的孩子较为薄弱。一开始，她很欢喜地爬上了架在树前的楼梯，我在旁边默默观察着，分享着她的快乐。当她爬上树枝要跨越到组合楼梯时，露出了紧张的表情，环顾四周发现我在旁边，小声地跟我说：“谭老师，我怕！我感觉我要从树上掉下来了”我带着微笑回答道：“谭老师在旁边保护你，你敢不敢去试一试？”她小心翼翼地尝试着，左脚试一下，发现不能过来；右脚试一下也不能。她感觉到有点为难。“不用着急，你再想想其他的办法。”我在旁边鼓励着。这时，她转了一下身体，双手紧紧的抓着树干，用脚去试探了一下，自己离下一个楼梯有多远。噢，够着了楼梯！这时她脸上洋溢着笑容。但新的问题出现了，脚刚刚落下来，衣服却卡在了树枝上。这时，我对她问道：“心瑜，需要我的帮助吗？”她说：“需要”！于是，我伸手去把她衣服扯出来。接下来，她顺着楼梯下来，动作圆满完成！我们两个来了个响亮的击掌，来庆祝她的成功。

　　“是啊”我心里默默的感叹，“了解孩子，观察孩子在我们的一日生活中多么的重要。”我对是心瑜是较为了解的。对于她来说，运动能力是她的弱项，但她做事情时能够坚持是她的优点。结合这两点的考虑，在她提出来怕时，我选择了鼓励她去尝试，尽量让她体验一次运动的成功，以激发她对运动的兴趣。对于整个事件中，我要把握好介入的时机。当她先后用两只脚试着树枝的一侧伸到到另一侧时，我没有直接告诉她下来的办法，以她游戏时的风格，她是有能力想到解决问题的办法的。当她多次用脚尝试自己离下一个楼梯有多远时，我没有介入，因为她的这种用脚去试探的行为，锻炼着她对空间的感知和自我控制身体的能力。而当她的衣服卡在树枝时，我选择了直接介入，因为这个行为可能存在安全隐患，同时她也不能马上解决。最后，通过她自己的努力完成了这次爬树与爬梯的动作衔接。从她的笑容里，我分明感受到这次“探险的旅程”对她的意义。

　　留心观察，用心观察，并视时机而适当介入幼儿的游戏，是每个幼儿教师支持幼儿学习与探索的一种智慧。（湖南师范大学幼儿园 谭湘府）