让童年生活自然延伸

　　这是全国学前教育宣传月启动仪式的现场，我以小学教育工作者的身份参加，特别的激动，我们因为儿童，为了共同的目标——儿童的成长，现在走到了一起。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。幼儿不管怎么样，终究要跨进小学的大门，就像从“百草园”到“三味书屋”。幼儿园就是“百草园”，小学就是“三味书屋”。虽然在“百草园”里培养的兴趣和习惯为“三味书屋”的学习奠定良好的基础，但“三味书屋与“百草园”的学习方式不同，孩子、家长都有不同程度的焦虑，所以，我们必须做“小幼衔接”。

　　“小幼衔接”的本质是小学要下功夫，坚决让小学教学内容零起点，让教学形式基于儿童行为观察与分析做调整。在衔接上，我们主要做了四个方面的努力。

　　努力让校园的环境更生动，创设涂鸦区、表演区、阅读区，生活体验区、科学探索区…，让孩子课间有区域可玩；准备多种材料，让孩子有东西可玩。有选择的区域和材料，让孩子课后的活动精彩纷呈；努力让成长的课程更丰富，开学第一周，孩子们不是打开课本学习，而是逛校园，交朋友，养习惯，我们让老师“不要急”，让孩子“不要怕”，让家长“不要忧”；努力让教学的方式更适合，与幼儿园教师共同教研，探索基于儿童行为观察与分析的教学内容、教学策略调整； 努力让儿童的评价更灵活，孩子们的学期考试，我们取消了书面测试， 实施游园“乐考”，考场布置成了充满童趣的乐园，将他们应该掌握的学科知识和基本能力都涵盖其中，并且更加注重知识的运用与生活的结合。这“四个努力”是我们低年级教师团队一点一点创造的。我们如此努力的初心，就是期待育人更加专业一点：遵循教育规律，蹲下来聆听儿童，追随儿童，成就儿童。聆听儿童，就是关注儿童的成长轨迹；追随儿童，就是为儿童的成长提供专业的支持；成就儿童， 就是带给儿童一个最好的自己。

　　这次启动仪式，让我们看到了“小幼衔接”更加广阔的前景，“小幼衔接”应当作为小学的本职工作，主动担责，主动作为，为幼儿尽快适应小学生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。（丹阳市实验小学 蒋红军）