12月8日，教育部召开新闻发布会，介绍“十三五”期间我国职业教育改革发展情况。

　　据教育部统计，目前，全国职业院校一共有1.15万所，在校学生有2857万人；中职招生600万，占高中阶段教育的41.7%；高职招生483万，占普通本专科的52.9%。累计培养高等学历继续教育本专科毕业生5452万人，开展社区教育培训约3.2亿人次。

　　职业教育招生规模不断扩大的同时，如何提高教学质量、缓解毕业生就业压力成为社会关注的焦点。《每日经济新闻》记者在发布会现场提问：产教融合、校企合作是最常见的合作模式，在办学实践中，校企合作的情况怎样？有哪些成功的经验？

　　对记者的提问，深圳职业技术学院副院长马晓明和浙江宁波恒河材料科技股份有限公司副总经理邬柏儿分别根据他们的工作经验一一进行了解答。

　　人才供给和产业需求实现有效衔接

　　马晓明回答《每日经济新闻》记者提问时表示，校企合作成功的关键是互惠共赢。

　　近年来，国家陆续出台了《关于深化产教融合的若干意见》等文件，要解决的问题还是人才供给和产业需求，教育链、产业链、创新链有机衔接这样的问题。

　　“怎么样让企业跟学校能够深入进行校企合作，其实这个共赢落到实处，还是体现在企业的诉求、利益是不是得到了满足。”

　　马晓明介绍，比如他所在的深圳职业技术学院跟华为进行了合作，就是把华为原来面向在岗工程师的认证培训，移植到学校教育教学中，跟学校的人才培养方案进行了结合。

　　“我们叫‘课证共生共长’。学校关注的是课程，课程是教学的主战场；企业关注的是认证，认证是技术的标准，是人才需求的一个标准。所以，我们通过这样的合作，实现了学校、企业和学生三方的共赢。”

　　邬柏儿回答《每日经济新闻》记者提问时则表示，企业有两个核心目标：一是追求利润最大化，二是通过技术创新获得竞争优势。

　　“我们与宁波职业技术学院合作过程中，宁波职业技术学院通过他们的资源优势、技术力量和人才支撑，帮助企业实现了核心目标，帮助企业提升了发展绿色化工产业的信心，帮助企业做大做强。同时，企业也利用我们自身的平台、项目、资源，帮助学校培养了既懂理论知识，又会实际操作的人才。”邬柏儿说。

　　记者梳理发现，继2019年的政府工作报告提出高职院校要扩招100万之后，2020年的政府工作报告又提出，今明两年继续扩招200万。这意味着，我国职业教育用三年时间将扩招300万人。 

　　根据教育部的统计，“十三五”期间，全国职业学校开设了1200余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各个领域，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。

　　德州市教育科学研究院教研员马超表示，校企合作可以让教师和学生能够接触到岗位的实际需求，了解企业的真实需要，在真实岗位上获得真实的职业体验。同时通过密切的校企合作，校企双方形成良性互动，有利于实现良性的发展格局。

　　打破职教止步于专科的“天花板”

　　职业教育在产教融合、校企合作的过程中不仅解决了教育链、产业连、创新链有机衔接的问题，并且带来了另一个重磅利好——曾经止步于专科层次的“天花板”被打破了。

　　教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，2019年以来，教育部审批了22所职教本科，主要是推动独立学院转设，优质的高职院校可参与独立学院的转设。

　　“之前已经有两所独立学院转设成职业大学，现在独立学院转设工作正在推进。我们正在研究下一步将在高水平的高职院校中选择一部分专业，经过一定的程序审批后举办本科层次的职业教育。”陈子季说。

　　这就意味着，此次开展的本科层次职业教育试点，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”。

　　陈子季表示，要依托职教高考制度，把中等职业教育和职业专科教育、职业本科教育在内容上、培养上衔接起来，任何职业院校的学生都可以通过职教高考制度进入任何一个职业院校的任何专业学习。

　　山东省教育厅厅长邓云锋在发布会上表示，今年，山东全省中职招生录取44.4万人，比上年增长10.8%，有2.5万学生的成绩超过普通高中录取线；高职录取44.8万人，超额完成高职扩招任务，有2.4万学生的成绩超过普通本科录取线。“职业教育只能招收低分生”难题，开始逐步得到破解。

　　邓云峰介绍，山东省通过建立“文化素质+职业技能”职教高考制度，职教高考本科录取比例由6：1提升到4：1，中职学生升学深造比例超过70%。

　　《每日经济新闻》记者梳理发现，比如在青岛华夏职业学校，就有毕业生通过“3+4”中职本科分段贯通培养试点，逆袭考上了硕士研究生。

　　据介绍，2013年，青岛华夏职业学校作为山东全省首批“3+4”中职本科分段贯通培养试点学校，与青岛科技大学合作开办会计专业。到2020年6月，首批“3+4”会计专业同学全部本科毕业，这个45人的班级中，甚至还有4名同学考取了硕士研究生。（每经记者 张怀水 北京摄影报道）