评价是教育活动的“指挥棒”，教育发展的“方向盘”。教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《指南》）的通知强调，切实扭转不科学的教育评价导向，全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力现代化。作为教育活动的主导者，教师可以从日常教育教学工作做起、从自身做起，切实推动《指南》的落实。

　　一、对标《指南》对教师的要求，提高自身素养。教师是立教之本，兴教之源，是学生锤炼品格、获取知识、创新思维和建设祖国的引路人。学校办学质量评价标准将“教师发展”列为重点评价内容，强调师风师德建设，重视专业成长，突出全面育人和教学实绩。广大教师应该对标《指南》中对教师的要求，在日常教育教学中不断提高自身素养。首先，树立良好师德师风。严守底线职业道德，履行教师职业道德行为规范；锤炼崇高师德，将教书育人与自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，努力成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有好老师”。其次，推动自身专业成长。广大教师要对标专业标准，明晰工作职责，加强自主学习，不断提升育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导以及信息技术应用等各方面能力。此外，突出全面育人和教学实绩。教师要克服唯分数、唯升学的评价倾向，勇于改革创新，深化开展教学研究，探索教育教学的新途径和新方法，提升教书育人的创造性。

　　二、按照《指南》对学生发展要求，促进学生全面发展。努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代党的教育方针的明确要求。《指南》从学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五方面评价学生发展质量。广大教师也应当根据这五方面重点内容，精准分析学情，因材施教，以培养学生终身发展所必须的正确人生观、世界观、价值观以及良好品质和关键能力，促进学生全面健康成长。一方面，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向，注重学生全面发展；另一方面，注重学思结合，将学生发展所需培养的良好品质和关键能力融入到日常教育教学中，创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣和创新性，帮助学生融会贯通。此外，将教育教学与生产劳动、社会实践相结合，尊重不同学生的个性和发展差异，发掘每一个学生的潜能优势，为学生提供平等的、合适的发展机会。

　　三、对标《指南》对义务教育质量评价要求，提升教师自身评价素养。学生是接受教育的主体，学生评价是教育评价的基础环节。教师运用正确的评价“指挥棒”，对促进学生身心健康、全面发展具有十分重要的意义。《指南》明确提出了义务教育质量评价的内容与方式等，这对教师自身的评价能力也提出了更高的要求。广大教师需加强专业化学习，提升自身评价素养，推动《指南》落实。首先，树立正确的教育评价导向，改变简单以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法，将学生德智体美劳全面发展纳入评价范围。其次，提升灵活运用多种评价方法的能力，了解结果评价、过程评价、增值评价、综合评价等主要评价方式，懂得如何使用多元化的评价工具，提升教育评价的科学性、针对性、有效性。此外，提升应用评价结果的能力，充分利用评价数据，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我、建立自信，指导学生发扬优点、克服不足、明确努力方向；分析和诊断教育教学工作中存在的问题，加强和改进学校教育教学工作。

　　四、引导家长转变育人观念，形成家校育人合力。教育评价改革落地见效，需要全社会的共同支持与配合，其中家长的支持与配合至关重要。教师作为与家长联系最频繁的“教育者”，应该积极向家长宣传《指南》的重要精神和内容，引导家长树立正确的教育观和成才观，转变“唯分数”“唯升学”的错误观念，为孩子的全面发展营造良好的教育生态。此外，《指南》将密切家校协同育人、强化家庭教育指导纳入学校办学质量评价的考查要点。教师作为家校合作的主力军，应提升家校协同育人的能力，促进家校育人合力形成。一方面，掌握家庭教育指导的内容与方法，明晰学生身心成长发展的规律和特点，开展有效的、有针对性的家庭教育指导，提升家长的教养能力。另一方面，积极参加家校沟通专题培训和专项研讨，掌握倾听、面对面沟通、网络媒介沟通的策略与技巧，情绪识别与调控的技能，应对突发事件的有效方法等。（西南大学原常务副校长、西南大学教育学部教授  宋乃庆）