以教研为引领 促学生学业水平提升

　　近年来，朝阳区初中学生在数学学业表现上持续良好，这离不开区教研室扎实又富有特色的教研活动。区初中数学教研室的工作有：教学研究、教师培养、资源建设、命制考题、教辅编写等方面内容。本文将对朝阳区初中数学教研的实践进行总结，希望能给广大数学教育工作者带来参考。

　　一、教学研究层级化——开展多层级教研，促进教学研究

　　朝阳区初中数学教研室多年致力于开展三级教研，即区助力校本教研、学区主题教研、全区集体教研三级教研模式。

　　1、区助力校本教研

　　从全区的角度引领、助力各学校的集体备课。首先，区教研室对学校集体备课提出了细致的要求，并且每学期均有校集体备课的亮相展示，在线上教学期间还充分利用线上教学平台进行学校集体备课活动的交流；其次，教研员还会利用视导，听评课等机会深入到各校的集体备课，对学校校本教研进行指导，也通过评价反馈促进落实；最后，从教学评价角度，全区每学期都进行期中交流，包括各学校期中试题的命制交流、期中评价交流等，促进全区教学评一体化。

　　2、学区主题教研

　　朝阳区地域大，学校多，有93所初中校，每年级都有300多名数学教师。自2017年划分学区以来，区教研室每学期均组织开展学区主题教研活动。由区指定主题，学区教研组长组织各校前期研究，集体碰撞后在学区内开展交流由区教研室把关，交流后选学区代表在全区集体教研时进行汇报。例如，2019年春季学期各学区开展了读书交流活动、讲题比赛；2020年秋季学期各学区开展了综合实践课程展示交流活动。每学期的区研究课也是在学区进行多次打磨，一人做研究课，全学区进行教研，多年来已有很多优秀的教师在学区教研中脱颖而出，他们打磨出多节高质量研究课。

　　3、全区集体教研

　　一是基于问题解决做持续且深入的教研。基于问题解决，开展全区集体教研。前期区教研室会通过问卷或访谈收集一线教师的困惑和问题，再有针对性地开展全区集体教研，让一线教师学即所需。

　　如在教师反映的困惑中，“命制试题”始终对一线教师来说是一大难题，针对这个问题，教研室开展了持续且深入地教研。其研究流程是：前期调研→全区培训→操作实践→反馈评价→二次培训。

　　首先是对教师进行试题命制的认知及方法的培训，多层次多角度的开展，既有理论讲解又有实践指导；其次对教师提出操作层面的要求，由教师进行独立命题并提交；最后再给予评价反馈。在全区教师基本功大赛中设置试题命制的比赛环节，以赛促研，促进教师命题能力的提升。

　　二是重大举措，全区层面落实。区教研与学区教研、校本教研是截然不同的领地，区域教研对学区教研和校本教研都有管理和导向的作用，同时区教研也是落实教研员要推行重大举措的平台。

　　例如在全区集体教研会上推广初中数学作业的多元化设计，以朝阳区教辅资料《新目标检测》的改版为例，向全区数学教师说明如何做作业设计，如何进行单元作业设计，如何布置多元化作业。后续又以此为主题进行了分学区教研，在学区内学习、讨论，交流。每个学校备课组做一单元的作业设计学区交流，各学区推优汇总再进行全区交流，使得学区主题教研与全区教研有机结合，达到重大举措全区落实的目的。

　　近年，全区教研有一个重要举措是推进任务式教学，要求教师重视学习任务的设计，就是希望以任务教学设计取代碎片化的引导问题，要求教师设计“大的问题”，即能引发学生深入思考、展示学生的不同思维结构的问题。在全区集体教研会上，教研员以《垂线》《算术平方根》《三元一次方程组》等课为例，对比传统问题串式教学设计与任务式教学设计的异同，说明如何进行任务式教学设计，然后对区研究课提出要求，做任务式教学设计示范，逐层次在全区落实。

　　科学精准的层级化教研促进了教学研究真实且有效地开展并落实，踏实的教学研究使得一线教师对教学理解逐步提升，最终使得广大学生受益，并在数学学业水平表现上持续良好。

　　二、教师培养成果化——多角度多层面，赋能教师成长

　　好的教育源于好的教师，教师培养一定是教研活动的重中之重，学生学业水平的提升与教师专业素养的提升息息相关。

　　（一）打造优秀骨干教师团队

　　充分发挥区骨干教师的作用，培养骨干教师为兼职教研员、学区教研组长，为全区各级教研作示范引领；为骨干教师做专题培训并在全区教学基本功大赛中专门为骨干教师设计比赛项目——单元教学设计及试题命制，近几年朝阳区中学数学骨干教师在各类市级比赛中都取得好成绩。一批优秀骨干教师获得了很多成果：京教杯一等奖，全国展示课优秀奖大会表彰，在全国教师研讨会上作展示交流，主持市级区级研究课题等。

　　（二）多种途径培养青年教师

　　青年教师尤其近几年新入职的高学历青年教师为朝阳区教师团队注入了新鲜血液，他们有创造力、可塑性强，是朝阳数学教育的未来，青年教师的成长是学生学业水平可持续发展的助推器，抓好青年教师的培训尤为重要，因此区中学数学教研室开展了多种途径培养青年教师。

　　关注成长，夯实教学基本功，开设系列培训，如每学期至少一次35岁以下青年教师的主题教研活动，有前期研讨，有培训，有要求有后续评价。九年级每年均开展第一次教初三的数学教师讲题大赛，比赛并不是目的，目的在于给青年教师搭建平台，研究试题，把握考试方向，提升对试题的理解能力。每年在全区开展青年教师解题大赛，提升青年教师解题能力等等。

　　推荐书单，建议数学教师多读书，读好书，提升理论素养。学区主题教研曾开展了青年教师读书交流活动，这也是给青年教师搭建学习平台，希望老师们能学以致用。近几年，朝阳区青年教师也取得了不少成果，像京教杯一等奖，全国优秀展示课，北京原创资源获奖等，许多青年教师也逐步成长为骨干教师。

　　三、资源建设多元化——各级各类资源，助力学生学业提升

　　朝阳区中学数学教研室近年来开发了多元化的课程资源，为广大师生提供丰富的学习资源，对于教师专业素养提升，激发学生学习数学的兴趣，提升学生数学学业水平等方面都起到了很重要的作用。

　　（一）市区级优秀课资源  

　　中学数学教研室抓住各种教研契机打造了大量的区市级优秀研究课资源，每个资源都有成套的教学设计、学习任务单，教学素材等供老师们学习。

　　（二）学生全套学习资源  

　　目前，朝阳区已经完成了七到九年级教材所有章节课时的微课资源包，资源包内容丰富，包括学习任务单，分层作业，拓展资源。资源包是对课内学习的有益补充，有利于学生自主学习，兼顾了各个层次的学生，使得他们均有所获。

　　（三）中考资源     

　　为提升中考质量，减轻毕业年级教师负担，区教研室在全区范围内选拔优秀教师进行分层中考资源建设。有重视基础落实的总复习学习宝典，有针对中等生提升的资源包，也有利于拔尖创新人才学习的中考后三题的成套资源包，各校教师可以选择性地使用，也满足了学生的个性化学习。

　　（四）跨学科综合实践资源

　　2022版新课标提出“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，而早在2019年，随着《朝阳新目标检测》改版，我们就加入了综合实践活动，丰富了区课程资源。

　　由骨干教师和优秀青年教师承担，多次集体备课，老师们合作编写了每章的综合实践活动。例如：第七章综合实践活动为《坐标系中的炸飞机游戏》，把数学知识与游戏策略相结合，激发学生学习兴趣，在游戏中提升分析问题解决问题的能力；第三章综合实践活动《走进银行学理财 数学知识处处在》设计了三个活动，让学生走进银行收集理财方案，了解不同的理财方式，分小组自己选择理财方式进行理财比较，让学生在实践中体会数学的学科价值，提升学科素养。

　　综合实践活动课程是全新的内容，这一领域的课在区教研室的推进下，2019年以来每学年都有研究课和展示课，老师们勇于尝试，不断探索，积累了丰富的教学素材，形成了成熟的资源包，也激发了更多老师在下一轮教学中进一步实践。多元化的课程资源满足了学生的多样化学习需求，能最大限度发挥学科资源在提升学生数学学业水平方面的作用。

　　四、信息技术普及化——提升课堂效率，满足个性化需求

　　在互联网时代下，教师应树立与时俱进的思想观念，积极利用信息技术辅助教学以促进教学质量提升。朝阳区一直走在信息技术应用于教学实践的前沿，从电子书包到图形计算器，从几何画板到数学软件，可以说数学学科与信息技术结合在全区范围内已普及，不同学校应用不同方式的信息技术辅助教学，信息技术的广泛应用为解决学生数学学习困难、提高数学教学质量提供了可能。

　　利用信息技术可以指导学生预习复习。例如：电子书包与初中数学教学融合涵盖了学生的学习全过程。课前，教师设置预习任务，发布帖子，学生登录平台按要求预习，还可以与同学交流互动。在课后复习巩固环节，电子书包更能体现优越性，可根据学生情况设置分层作业，设置个性化的复习方案，学生按要求完成即可，更有针对性。

　　信息技术融入教学利于突破教学难点。初中生的思维正处于由具体向抽象过渡的阶段，一些软件可以使一些抽象难懂的数学问题具体化、形象化，便于学生观察理解。信息技术的使用还可提升学生学习数学的兴趣，激发创造力。信息技术与传统教学方式完美结合，相得益彰，提高了课堂效率，更好地培养了学生的数学思维能力。

　　“研无教，而无以立足，教无研，而无以长远”。教研活动对教师专业成长有重大意义，教师专业素养关乎学生学业水平。全面提升教师的专业素养，提高数学教学质量任重而道远。我们将继续脚踏实地，守正创新，砥砺前行，以教研为引领，促进学生学业水平提升。（北京市朝阳区教育科学研究院供稿）