协同发力 促进物理实验教学高质量发展

　　近期发布的《初中物理实验教学基本目录》是根据教育部颁布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》要求，按照《义务教育物理课程标准（2022版）》（以下简称新版课标）规定的实验内容，结合初中物理教学实际制订的。《初中物理实验教学基本目录》包含了68个基本实验，涵盖了不同版本初中物理教材以及教学中最常用、最基本的实验。初中物理基本实验既考虑了建立物理核心概念和核心规律的教学需要，也考虑了开展跨学科实践活动的需要，包括三种类型：第一类是新版课标规定的必做学生实验，其中有10个测量类学生必做实验，12个探究类必做学生实验。第二类是建立物理核心概念和核心规律必需的36个实验，这些核心概念和核心规律在新版课标“内容要求”中有“通过实验”“探究”这一教学要求，例如探究焦耳定律、观察动能和势能的相互转化等实验。第三类是体现重要物理概念和规律应用过程的8个实践活动的实验，这些物理概念和规律在新版课标“内容要求”中有联系生产生活实际或应用的要求，如模拟近视眼和远视眼的矫正，鼓励教师在实际教学中以跨学科实验或实践的方式开展此类实验活动。

　　不同教材的实验数量、实验方法存在很多差异，这与区域统一的实验考试、教师培训、教学仪器配备等教学组织与管理工作不协调、不一致。《初中物理实验教学基本目录》的出台，在保证共同基础的统一要求的同时，为学校、教师自主选择提供了更大的空间，能更好满足不同区域、不同学校的教学需求。还可以更好协调初中物理实验教学面临的诸多矛盾，例如教材多样化与统一实验考试的矛盾，大规模教师实验能力培训和教师能力差异及多样需求之间的矛盾，实验教学对器材的多样需求和有限经费之间的矛盾。另一方面，《初中物理实验教学基本目录》为教材编写、实验教学、实验考试、器材选配确定了共同的标准，便于四者统一部署，形成合力，克服以往教、学、考、配不协调、不一致的问题。

　　教师可以根据《初中物理实验教学基本目录》确定实验教学的重点，提出实验器材的需求，确保学生能经历《初中物理实验教学基本目录》中的实验。还可以提前对这些实验进行分类研究和备课。对其中的探究类实验，教师可以亲身经历科学探究过程，并撰写探究报告，体会科学探究中出现的思维误区和问题，纠正在提出问题、设计实验和分析论证等环节中常见的误区，为指导学生科学探究奠定基础。例如，对于“探究光的反射定律”的教学，重点研究怎样引导学生提出可探究的科学问题，如何通过改进实验器材，纠正反射光线、入射光线、法线三线共面实验中的误区。根据实验器材的实际情况，确定《初中物理实验教学基本目录》中哪些实验要作为演示实验。对于演示实验教师可以提前精心准备实验器材和资源，并先做先试，确保实验原理正确、操作规范、安全成功、效果明显、便于观察。对《初中物理实验教学基本目录》中的实践类实验活动，则可以提前调研学生的操作能力水平以及学校资源状况，精心选择开展实验活动的内容，采用任务驱动，问题导向的方式组织教学内容，灵活安排课内外教学时间，选择校内或校外的适当教学空间，并利用校内外各类资源支持学生通过实验、探究、制作等实践方式自主学习。

　　学校可以根据《初中物理实验教学基本目录》中的实验，提前规划，改进管理，加强统筹协调。要加强教学时间、各类课程的安排和协调，保证学生开展实验与实践活动的时间。要加强教师的调配、实验资源的选择与利用，提前做好实验资源的需求规划、实验资源的选择、利用和管理，充分利用政府和社会提供的各类优质资源，保证实验活动的顺利实施。还要加强安全管理，研究制定科学的安全规范及应急预案，加强组织和指导，保证学生参加各类实验活动的安全。

　　教师培训部门、“国培计划”项目、“省培计划”项目可以根据《初中物理实验教学基本目录》结合教师的专业实际，进行教师实验能力培训的顶层规划和设计，确定每年实验能力培训的实验数量、培训形式和培训目标。在广泛调查教学需求和教师需求的基础上，聚焦实验教学实践能力提升，采用工作坊、跟岗学习、国家智慧中小学平台实验教学资源学习等方式开展教师实验能力培训，着力提升教师的科学探究能力和跨学科实践能力。改革培训方式，赋予教师更多选择培训内容和方式的权利，提高培训的针对性和实效性。

　　实验教学相关部门可以根据《初中物理实验教学基本目录》确定实验教学研究和指导的范围和重点，研究制定初中物理实验教学方式方法，组织骨干教师指导、培育实验教学精品示范课例，定期开展实验教学精品课例展示交流活动，通过实验教学精品示范课例将鲜活的、有成效的实践经验及时传播出去，供一线教师观摩、学习，为提高实验教学的规范性、针对性和实效性奠定基础。

　　实验操作考试相关部门可以根据《初中物理实验教学基本目录》确定实验考试命题的适当范围。目前，全国绝大多数地区已经将实验操作考试纳入初中学业水平考试，但在确定实验考试命题范围和内容时还存在困难。依据《初中物理实验教学基本目录》确定和拓展实验考试命题的适当范围，可以更好的落实实验操作考试的目标和价值，更有效推动实验教学的高质量发展。

　　教育行政部门和督导部门可以根据《初中物理实验教学基本目录》评估、督导本地区物理学科必配实验器材的落实情况、实验教学开展情况、教师实验技能培训情况以及实验过程评价情况，从而保证评估范围、标准明确具体，便于发挥评估、督导对实验教学各要素的整合与改进作用。（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心物理室主任，特级教师，正高级教师 秦晓文）