华东师范大学免费师范生培养方案

　　作为新中国为“培养百万人民教师”而创办的第一所社会主义师范大学，华东师范大学始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把教师教育摆在优先发展的战略地位，把培养高水平基础教育师资作为最主要任务，发挥教育学科与文理基础学科的综合优势，把握教师教育理论创新与基础教育改革实践的最新趋势，培养造就了一大批优秀人民教师，形成了鲜明的办学特色，在中国基础教育和教师教育的改革与发展中发挥了引领作用。

　　为进一步强化教师教育办学特色，发挥教师教育资源的集聚优势，推进教师教育理论与实践创新，2006年3月，学校成立了教师教育改革推进委员会，由党委书记和校长亲自挂帅，制订了《华东师范大学教师教育创新计划》。2006年4月，学校成立了教师教育课程建设委员会，着力推进师范生培养改革，完善师范生培养计划，推进教师教育课程建设。2006年9月，学校在进入“985工程”重点建设大学行列后，明确提出把教师教育作为“985工程”重点建设项目，构筑“教师教育理论与实践创新基地”。

　　2007年3月，温家宝总理在十届人大五次会议工作报告中提出在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。学校党政领导班子多次专题研究免费师范生招生培养工作方案。2007年4月，学校组织进行了师范生免费教育西部考察，分赴贵州、云南、甘肃、陕西等省，了解西部地区中小学校对师范生培养的实际要求。在此基础上，组织专家反复讨论修改师范生培养方案，明确了培养目标，在课程体系、实践教学、养成教育、师资力量、教学条件等方面提出并实施了一系列改革措施。

　　一、明确培养目标

　　围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，制订免费师范生培养计划，明确培养目标：

　　1、具有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，形成终身服务国家基础教育的理想和信念；

　　2、掌握宽厚的专业基础知识、基础理论和基本技能，包括对知识产生的过程、知识本身的思维形式、研究方法和逻辑关系的认知；

　　3、具有教学活动的基本体验，掌握扎实、有效的教学实践技能，具备较强的中小学教学工作适应能力；

　　4、具有在自主学习与教学实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和开展研究性教学、进行教学反思的能力。

　　其中，教师专业发展的目标具体为：

　　1、具有组织、设计课程的能力；

　　2、具有以反思、探究为核心的教学研究能力；

　　3、具有从事双语教学的能力；

　　4、具有教育技术整合能力；

　　5、把握基础教育改革发展的脉络，熟悉基础教育改革实践的现状。

　　二、完善课程体系

　　根据师范生培养目标和规格，在学术取向、专业取向和实践取向整合的要求下，在教学计划中构建了以通识教育、专业教育和教师教育三大板块组成的课程体系。

表1：通识教育、专业教育和教师教育课程结构

 

表2：教师教育课程模块结构

模块	学分	二级模块	课程名称	学分
教育与心理基础类课程	4	教育学	教育学基础	2
		心理学	心理学基础	2
教育研究 与拓展类 课程	6	教育前沿知识讲座		1
		教育历史与理论	中国教育传统与变革	1
			西方教育传统与变革	1
			当代国际教育思潮研究	1
			当代中国教育思想研究	1
			教育哲学基础	1
			教育社会学基础	1
			教育经济学基础	1
			教育与文化专题	1
			教育与宗教专题	1
			教育政策专题	1
			教育名著选读	1
		课程与 教学	课程与教学的基本原理	1
			课程设计与评价	1
			课程开发的理论与技术	1
			校本课程开发专题	1
			研究性课程教学指导	1
			新课程改革的理论与实践	1
			新课程改革教学指导（文科）	1
			新课程改革教学指导（理科）	1
			教学设计原理与实务	1
			双语教学设计与方法	1
			案例教学的理论与方法	1
			现代教育技术与课程整合	1
			中小学课堂教学艺术	1
			课堂管理实务	1
		学生发展	中小学生心理发展	1
			中学生发展研究
			学习科学导论	1
			心理健康教育	1
			中学生学习心理	1
			中学生心理辅导	1
			中学生自主学习	1
			特殊需要学生的心理与教育	1
		教师发展	教师专业发展导论	1
			教师知识与技能养成	1
			教师实践智慧的生成	1
			现代中国名师的专业生活	1
			著名教育家研究	1
			教师心理学	1
			教育研究方法	1
			教育评价与测量	1
			质的研究方法导论	1
			教育研究设计指导	1
		德育与 管理	中小学生德育原理与实务	1
			班主任工作	1
			师生沟通的艺术	1
			中小学公共关系	1
			家庭与学校的合作	1
			学校管理的理论与实践	1
			学校心理学	1
			学校安全教育
教育实践与技能类课程	14	技能类	教师口语	1
			信息化教学设计与实践	2
		实践类	教育见习	3
			教育研习	2
			教育实习	6
学科教育类 课程	6

　　1、加大通识教育课程建设力度

　　通识教育课程旨在进一步扩大学生的知识面，拓展其多学科综合视野，了解学术进展和学科前沿，培养免费师范生的科学精神与人文素养，提高免费师范生的综合素质和社会适应能力。学校在 “英语”、“计算机”、“大学数学”、“大学物理”等通识必修课程教学中实行了分流、分类、分级教学，同时为文科学生全面开设“高等数学”，为理工科学生全面开设“大学语文”。通识选修课程本着发挥优势、打造精品的建设思路，启动了通识课程平台建设计划，第一、二批共立项建设32门通识选修课程，其中一批课程由两院院士、终身教授担任主讲教师。

　　2、提升专业教育课程建设质量

　　专业教育课程包括学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和专业实践课程，旨在夯实免费师范生学科基础，拓宽专业知识面，使免费师范生具备适应未来社会需求的可持续发展的专业素养与专业技能。学校在本科教学计划中明确要求各专业加强学科基础平台课程的建设，在此基础上重点建设8－10门专业核心课程。同时，以新生研讨课和高年级专业选修课为抓手，推进研究型课程建设。加大实验实践课程的建设力度，到2010年实验科目更新率达到35％。

　　3、实施教师教育课程建设计划

　　教师教育课程包括教育与心理基础类课程、教育研究与拓展类课程、教育实践与技能类课程和学科教育类课程，旨在从教师职业的专业知识、技能和专业精神伦理出发，培养师范生掌握先进的教育理念和具备终身发展的能力。学校启动了新一轮教师教育课程建设计划，重点改造了教育学、心理学两门传统课程，立项建设了35门教育研究与拓展类课程，充实和调整了教育实践与技能类课程和学科教育类课程。在教师教育课程体系建设方面重点做好：

　　（1）集中改造教育学、心理学两门传统课程

　　重点资助承担两门课程教学任务的教育学系和心理学系，实行系主任负责制，采取团队协作、分工负责的建设模式，优化教学内容，凸显实践支撑，改革教学方法，将两门传统课程更名为“教育学基础”、“心理学基础”，改变传统的以学科逻辑展开为主的课程教学内容和灌输式的教学方法，将教育学与心理学的基本理论渗透在对教育教学实践中的现实问题的剖析当中。

　　（2）重点建设教育研究与拓展类课程

　　在新的教师教育课程体系中，为提升师范生的职业素养，引导师范生了解、熟悉教育理论研究和中小学教育教学改革实践的最新进展，对新增的供全体师范生选修的教育研究与拓展类课程模块，采取了全新的建设思路和策略：

　　第一阶段：整体规划教育研究与拓展类课程结构。在遵循教师职业养成基本规律、借鉴教师教育课程建设国际经验和参考教师教育课程标准研究成果的基础上，拟定教育研究与拓展类课程结构草案，组织教师教育课程建设委员会专家召开论证会，规范课程结构、课程名称和每门课程的建设目标，形成了由教育历史与理论、课程与教学、学生发展、教师发展和德育与学校管理5个模块课程组成的教育研究与拓展类课程结构。

　　第二阶段：面向全校教师进行招标建设。每年5月，发布教育研究与拓展类课程建设计划，要求采取短课时、小班化、团队化的申请与建设办法，在课程教学内容与方法建设上，要求理论性课程应少而精，注重引导性，实践性课程应以案例教学为主，有具体的教学指导、配有辅读材料思路。

　　第三阶段：公开答辩立项。组织教师教育课程建设委员会专家在审阅每门课程申请材料的基础上，召开课程立项答辩会，要求每门课程的申请人就建设目标、教学内容、教学方法等进行陈述和答辩，最终投票决定是否立项建设。

　　第四阶段：面向全体师范生选课。将经投票决定立项的课程列入师范生选课计划，供全体师范生选读。每门立项建设的课程都有持续开课的义务，对选读人数连续达不到开课人数要求的课程及其申请人，及时进行调整。

　　第五阶段：定期检查课程教学质量。组织校教学委员会成员、教师教育课程建设委员会成员和教学督导定期对教育研究与拓展类课程开展听课、评课活动，结合学生评教结果，不断改进教学内容与教学方法，提高教学质量。

　　2006年建设了第一批17门教育研究与拓展类课程，2007年建设了第二批18门，力争到2010年共建设100门左右的教育研究与拓展类课程，并实现每个模块课程数量的均衡分布，确保每学年开设120门次的教育研究与拓展类课程供师范生选修。

　　（3）加强教育实践与技能类课程建设

　　在新的教师教育课程建设计划中，将教育实践与技能类课程分为技能类课程和实践类课程。技能类课程主要包括“教师口语”和“信息化教学设计与实践”。其中“信息化教学设计与实践”以微格教学训练为主线，以学生信息化教案设计为载体，进行学科教学设计的课堂实施和课后反思实践，并积极探索课程教学模式的改革，形成网络教学与课堂教学互为补充的“混合型”课程教学模式，即“课堂集中+课外自学+网上互动+教案设计+微格操练”。课程教学中突出学生的“案例学习”、“任务驱动”，实现对“案例”的模仿与超越。实践类课程在传统的“教育实习”课程基础上，明确将“教育见习”列入教学计划，并新增了以课题驱动的“教育研习”课程，整体构建“见习、研习和实习一体化”的实践教学体系。

　　（4）整合学科教育类课程体系

　　在新的教师教育课程建设计划中，设置学科教育类6个学分的课程，重点改造传统的教材教法课程，贴近新一轮基础教育课程改革的实践，注重大学与中学教育的贯通，实现专业课程与教育学科课程的对接与整合。同时，形成课程学习与实践教学的良性互动机制，实现课程学习和专题见习、课题研习与顶岗实习的内在联系和双向互动。

　　三、强化实践教学

　　鉴于教师教育具有鲜明的实践性特征，培养方案注重师范生的教育教学实践方面的训练，引导免费师范生体验和实践教师职业角色，整合校内外实践教学资源和条件，构建“见习、研习和实习一体化”的实践教学体系，把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在师范生四年的专业学习中，为免费师范生营造一个优质的开展中小学教育教学实践的校内外教学环境。

　　1、专题见习

　　在教学计划中安排3个学分的专题见习。整体规划专题性教育见习计划，安排每位免费师范生自第3学期始到第6学期，以主题论坛、学校体验、教学观摩、课堂参与等形式开展专题性见习。

　　2、课题研习

　　在教学计划中安排2个学分的课题研习。自第6学期开始，以课题资助项目驱动的形式，结合双导师制的实施，引导师范生通过教学、科研活动的基本体验，提高科学研究和教育创新能力，实现科研带动教与学的同步成长。学校在大夏基金中设立师范生基础教育改革研究与实践专题板块，每年设置200项，平均资助力度为1500元，以3－5人的团队形式申报，项目研究期限为1年到1年半。

　　3、实习支教

　　在教学计划中安排6个学分的教育实习。集中安排师范生在第7学期到实习基地进行为期半年的教育实习，采取导师带队、师生结合、成组配置、混合编队等方式组建实习小组，选聘一批实习基地学校骨干教师担任兼职导师，与学校专业导师、实习指导教师组成实习指导联合小组，加强对师范生的指导工作。

　　建立健全实习支教制度，把实习支教工作纳入师范生教育实习计划，分期分批选派高年级师范生或研究生到农村学校进行为期半年的实习支教。选派高水平教师承担实习支教的组织、管理、指导等工作任务，加强对实习支教师范生的全程服务和跟踪管理。把师范生实习支教制度与服务农村义务教育计划紧密结合起来，通过高水平教师的指导和持续的实习支教，提升实习基地的教育质量和教学水平。

　　四、实施养成教育

　　由知名教育学家领衔，组建孟宪承书院，加强课堂内外各类教育活动的结合，探索四年一贯、循序渐进的免费师范生职业养成教育模式，增强师范生的使命感和社会责任感，实现师范生在“综合素质、个人形象、专业情谊、事业追求”等方面职业素养的全面提升。

　　1、加强入学教育

　　以入学教育为起点，规划与实施免费师范生入学教育系列活动，引导免费师范生初步形成稳定的职业信念与职业期望：

　　（1）组织校长论坛

　　由华东师范大学校长主持，邀请担任中小学校长的校友1－2名，讲述教师的职业信念、职业期望在优秀教师和教育家成长过程中的重要性。

　　（2）开设名师讲座

　　邀请校内知名教育专家和在中小学教师岗位上做出突出贡献的校友，讲述自身职业发展的经历和体验，引导激励免费师范生立志成为优秀教师。

　　（3）推荐励志书目

　　在全校师生中征集对免费师范生养成坚定的人生与职业信念有价值的励志书目，选择其中最有价值的100本推荐给免费师范生，拨出专款由孟宪承教育图书馆集中购置，并为每位免费师范生发放其中一本，定期组织免费师范生读书活动。

　　（4）观赏教育电影

　　由学校宣传部组织遴选一批对免费师范生成长、成才有价值的反映教师生活的优秀影视作品，在入学教育期间集中放映，勉励免费师范生成才。

　　（5）组织参观学习

　　由孟宪承书院组织免费师范生到办学传统悠久的中小学校和其他有教育意义的机构、场所参观学习，为免费师范生提供最初的教育体验。

　　（6）编发学习手册

　　编制免费师范生学习指导手册，汇总培养方案、教师教育课程简介、实践教学实施计划、职业养成指南等相关材料，发放给每一位免费师范生，作为四年学习的指导性材料。

　　2、整体实施四年综合素养提升计划

　　整体规划师范生课堂内外各类教育活动，实施四年综合素养提升计划。

　　第一学期：教师信念教育。以观看校情宣传片、校史系列读本选读为主，理解“求实创造、为人师表”校训内涵，养成教师职业信念。

　　第二学期：青春校园教育。积极组织社团活动，培养学生自我管理、自我教育、自我提高的能力。

　　第三学期：教育思想启迪。通过名师、名校长论坛，领略大家风范，坚定教学信念，开展教育名篇读书活动，选读孔子、陶行知等教育家的传记和教育思想研究著作，举办知名教育家教育思想专题研讨。

　　第四学期：从教风采展示。展示良好的语言表达能力、交流沟通能力、亲和力，举办全体师范生参与的辩论赛和书法大赛、教师基本功大赛，进一步加强“晨星杯”教学技能大赛。

　　第五学期：教师才艺拓展。在形体训练、体育舞蹈、野外生存训练、音乐鉴赏、美术欣赏、心理健康教育、双语技能等方面进行专门化的训练。

　　第六学期：回报社会教育。引导、组织师范生参与各种类型的社会公益活动，开展科学商店、青年志愿者活动、外来务工人员子弟辅导活动培养社会责任感。

　　第七学期：教育实践创新。以课题研习为抓手，全面展示免费师范生基础教育改革与实践的研究成果。

　　第八学期：入职强化训练。通过开展讲座、签约学校行和励志影视赏析等活动，引导师范生在入职前形成良好的专业情感和职业规范。

　　五、整合师资力量

　　整合校内从事教师教育的师资队伍，鼓励引导教授、副教授为师范生开设教师教育课程，逐步形成优秀教师直接参与教师教育教学和研究工作的良性机制。

　　1、提升师资教学水平

　　2006年，学校邀请叶澜登六位知名教授为全校本科生开设了列入教育研究与拓展类课程的教师教育学科前沿讲座。学校将继续安排名师给2007级师范生授课，选派高水平教师担任教师教育课程教学，加强对教师教育课程教学的质量评估，不断提高教师教育课程教学水平。

　　2、吸纳校外教师资源

　　聘任50名基础教育领域特级教师担任兼职教授，聘任100名见习、实习基地骨干教师担任免费师范生兼职导师，直接参与免费师范生的培养和专业发展指导。

　　3、实行双导师制度

　　为每个师范生配备双导师，即学校学科教育专业导师和来自中小学教育教学实践第一线的兼职导师，对师范生提供从课程学习到教学实践的全过程指导，为其逐步成长为优秀教师和未来教育家奠定坚实的基础。

　　六、改善教学条件

　　1、加大经费投入

　　在“211工程”教师教育研究项目、“985工程”“教师教育理论与实践创新基地”和“本科教学质量保障工程”等项目建设中，设立20个学科教育教学研究与实践子项目，投入相当的资金支持教师教育的课程建设、实践环节建设和科学研究。

　　2、建设实习基地

　　在现有122个教育实习基地的基础上，选择确定一批条件适中、集中成片的中小学校作为实习基地，特别是在西部农村地区重点建设一批实习支教基地，设立“华东师范大学基础教育改革与教育实习开放基金”，与实习支教基地学校建立互惠、互助的合作双赢的伙伴关系。搭建大学与中小学之间的互动平台，通过专题研讨会、开展课题项目的合作研究和每年选派一批优秀的教育研究人员直接服务中小学教学研究与改革等方式，实现教学、科研资源的共享。

　　3、组建教学技能实训中心

　　配合“见习、研习和实习一体化”的实践教学体系的建设，在整合“211工程”建设的“未来教师空间站”、微格教学中心和物理、化学、生物等专业的特色教学技能实验室的基础上，本着“理念领先、技术厚实、统筹规划、资源共享”的原则，组建教师教育教学技能实训中心，力争通过重点建设成为国家级实验教学示范中心。在与课程建设建立适当关联的同时，在实训中心系统地提供见习、研习和实习中的研究、实验和教学技能训练的支持，促进学科交融和发展，提升师范生的综合能力。

　　4、加强图书资料建设

　　依托“985工程”“教师教育理论与实践创新基地”项目，重点建设孟宪承教育图书馆，集中采购、统一使用教师教育研究领域的图书、教学参考资料和电子资源等，面向全校免费师范生开放。

　　5、实行书院式管理

　　安排免费师范生集中住宿，组建住宿制的孟宪承书院，集中学校教师教育优质资源，在校内营造当师范生最光荣、做教师最神圣的良好氛围，培养免费师范生的社会责任感和使命感，为学校全面提升人才培养质量、推进教育教学改革做出示范。