[网友]：只是通过网络远程教学，而不是定期交换教师等相对“真实”的教学形式，高校对口支援会不会走上形式化的道路？

　　问题：只是通过网络远程教学，而不是定期交换教师等相对“真实”的教学形式，高校对口支援会不会走上形式化的道路？因为很多课件类的材料在网络上也能搜到，网络的考评更是很难保证其真实性，远程教学只能解决理论而解决不了实践教学，通过远程教学拿到的学位和专业选修的成绩到了社会上又有多大的认同度？这些问题不解决好的话，对口支援很难起到实际的作用。

　　答复：十分感谢网友对对口支援的关心与支持。自2001年教育部启动“对口支援西部地区高等学校计划”以来，高校的对口支援工作取得了可喜的成绩。5年来，支援与受援高校签订了各种协议170多份，支援高校派出教师达520多人次，赠送教学科研仪器设备2500多台（价值1300余万元），图书近18.3万册，各类软件价值1亿多元。支援高校选派干部到受援高校挂职锻炼55人次，受援高校到支援高校挂职锻炼88人次，在受援高校举办文化交流、报告会、讲座等700多次 ，接受受援高校保送硕士生、博士生600余人，进修、访问学者及短期培训近1600多人次，支援高校与受援高校之间的校际访问频繁，进行工作交流，双方合作共同承担了几十项省部级以上科研项目。

　　经过各高等学校的不断努力，受援高校的师生，特别是领导干部和各级管理干部的思想观念得到了提升；受援高校的管理水平上了新台阶；受援高校师资队伍建设和学科专业建设速度得到了快速发展；受援学校的学术气氛空前活跃，教师的教学积极性和学生的学习积极性大大提高。一些原来基础条件比较差的受援高校（如青海大学、宁夏大学、石河子大学等）实现了历史性重大发展，有了明显变化，对东西部地区高等教育的协调发展起到了积极作用。

　　这些成绩的取得均是对口支援高校双方通过实实在在的工作取得的。双方高校均付出了巨大的努力和成本。我们要在保持以往好的工作形式基础上，开辟新的支援途径，不断扩大受援高校的受益面，提高对口支援的效率，降低成本。应当说充分利用现代信息技术是达到这一目的的有效而且现实可行的手段。所以，在今年9月11日印发的《教育部关于进一步深入开展对口支援西部地区高等学校工作的意见》（教高〔2006〕12号）文中，明确要求有关高校要“利用现代信息技术，开辟对口支援工作新途径”。开展这方面的工作并不是要放弃过去好的作法，恰恰相反，我们要加强过去好的作法。教育部要求各有关高校要制订和签署“十一五”期间的对口支援协议，要继续派教师支教，进行“‘真实’的教学形式”，要执行好每年至少举行一次例会制度，要建立长效机制、实现对口支援工作长期稳定健康的发展。在利用现代信息技术推动对口支援工作方面，各有关高校将会按照有关规定严格管理，努力提高质量，真正达到我们的既定要求和目标。