搭建高水准交流平台 促进深层次教学改革

――高等教育出版社创设“大学基础课程系列报告论坛”

教育部简报〔2010〕第4期

　　为了切实推进我国高校课程教学质量的提高，促进教学改革的深入持续开展，高等教育出版社于2005年首发倡议，与全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部有关学科教学指导委员会、有关学术团体以及有关高校一起，共同创设了“大学基础课程系列报告论坛”（简称“报告论坛”）。

　　――“报告论坛”规模大、受益面广

　　“报告论坛”由大学数学、大学物理、化学化工、大学计算机、电子电气、机械、力学、生命科学、环境和地球科学等10个课程报告论坛组成。从首届大学物理课程报告论坛在南京成功举办至今， 4年多来已先后连续举办了五届44个“报告论坛”。

　　课程报告论坛采取“报告”与“论坛”相结合的方式，既有在明确的论坛主题下，为有助于广大课程教师深入课程教学改革、有效提高教学质量而专门聘请的名家、大家登高望远的报告，又有与会教师有备而来、层层精选的研讨报告，更有与众多名家一起难得的现场交流。课程报告论坛每年一次，高等教育出版社提供独家资助并承担各课程报告论坛文集的出版，开通网上论坛，为全国高校广大课程教师打造了一个长期、稳定的课程教学改革、建设、研讨与交流平台。

　　中国高等教育学会会长周远清担任系列报告论坛组委会主任，教育部相关学科教学指导委员会主任、院士、专家分别担任各课程报告论坛组委会主任与大会主席，高等教育出版社具体承担各课程报告论坛组委会秘书处工作。自首届“报告论坛”创设至今，100多位院士，数百位高校教学名师奖获奖者以及国家精品课程主持人，国内知名教授，美国、俄罗斯、英国等国专家，我国香港、台湾地区高校教授，国内700多所高校、相关学科的2万多名高校教师参加了“报告论坛”。

　　――“报告论坛”立足课程，凝练主题

　　创设“报告论坛”，旨在探索新时期高校课程建设与改革新模式，以课程教学内容、教学方法改革为基础，研讨课程教学内容体系的变化和进展；以课程优质教学资源建设与共享为核心，探索在现代信息技术平台上建设和共享优质教学资源、提高教学质量的新思路。“报告论坛”有三个特色：

　　一是立足课程: 课程是本科教学的基本单元，也是教学改革的核心，“报告论坛”牢牢定位在课程，以课程为核心，以提高课程教学质量为目标，连续几年的论坛主题与专题中既有课程教学内容、教学方法的改革，又有基于现代信息技术基础上的课程教学内容资源建设与共享；既有国内各类高校的深入研讨，又有与国外高校课程教学改革思想与内容的交流和碰撞。

　　二是凝练主题: 各课程报告论坛组委会在论坛组织筹备过程中，以提高课程教学质量为目标，深入细致地了解广大教师提高课程教学质量的实际需求，组织相关专家凝练论坛主题，明确目标与要求，论坛组委会秘书处按照组委会既定的目标与要求组织实施，从而为全国高校广大课程教师打造一个长期、稳定的课程教学改革、建设、研讨与交流的公共平台。

　　三是坚持“三不”原则：不在论坛上摆放任何一本高等教育出版社出版的教材，不在论坛上散发任何一页有关教材信息的宣传资料，不在论坛期间做任何一件涉及教材推广与选题组稿的事情。

　　――“报告论坛”为我国高等教育教学改革搭建了交流平台

　　“报告论坛”的创设和举办得到了与会专家学者、课程教师乃至整个高等教育界的广泛赞誉和认同。大学基础课程系列报告论坛组委会主任、中国高等教育学会会长周远清认为：“参加这样的论坛，感受到一种教学改革春天的气息！”南京大学陈懿院士说：“报告论坛在我国高校教学改革中具有里程碑的意义。”中国科学院院士、北京理工大学校长胡海岩认为：“现在，无论是高等教育的内部还是社会都很关注高等教育的质量。在这样的背景下，举行这样的报告论坛来探讨如何提高教学质量是非常有意义的一件事。”参加教育部1995年举办的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”研究的许多专家说，可将“报告论坛”视为该报告会的传承与继续。

　　大学基础课程系列报告论坛的打造既是我国高等学校课程教学改革中的新事，也是高等学校课程建设工作中的大事。参加论坛的代表认为，“报告论坛”为我国高等教育教学改革搭建了交流平台，在我国新时期高等教育教学改革的过程中发挥了积极作用。

（责任编辑 傅佩佩）