吉林大学深入推进“基础学科拔尖学生培养试验计划”

教育部简报〔2011〕第116期

　　吉林大学充分发挥学科综合优势，以数学和化学两个国家一级重点学科为主体，同时包括物理和生物两大学科，以“集中基础学科优势资源，不拘一格培养拔尖人才”的教育理念深入开展“基础学科拔尖学生培养试验计划”。两年间，通过自主招生、接收重点推荐、提前批次录取等多种渠道选拔优秀生源，学生进入试验计划后，通过分流机制，按照“以学业成绩为基础、以综合素质和学术潜质为核心”原则，实行多次动态择优，现共有唐敖庆理科实验班2个年级、4个班级，130余名学生。

　　——高度重视，强化组织领导。成立了以校长为组长、相关职能部门负责人为成员的拔尖人才培养领导小组，负责对试验班办学模式、运行机制和培养模式等重大问题进行协调、指导和决策，确保拔尖学生培养的顺利进行。成立以化学、数学、物理和生命学科等相关学科专家组，负责对人才培养方案、教学计划制定进行指导，制定拔尖学生培养5年规划。着力落实《吉林大学关于加强本科创新型拔尖人才培养的若干意见》和《吉林大学关于本科拔尖学生培养的若干规定》，调动学校优质教学资源，构筑基础学科拔尖人才培养专门渠道。设立“拔尖人才培养计划”专项资金，专款专用。实行项目主任负责制，在数学和化学两个学科领域聘请学术领域造诣深厚、教学经验丰富的具有影响的著名科学家担任项目主任，给予实施指导。为培养项目集中配备相关学科的一流师资，专门成立教学组，组织实施单独的教学方案。配备专职辅导员和心理教师，对学生进行单独管理和心理辅导。

　　——精心谋划，强化机制创新。一是课程考评制。制定灵活的课程免修、缓修制度，公共基础课程60%采取免修或缓修，部分课程采取讲座与课外阅读相结合的教学方式，成绩以作业、论文进行评定，对学生的考核突出拔尖和创新的目标。二是设置科研学分。学生在学期间，所发表的论文、发明、专利等科研成果，根据《吉林大学“拔尖创新人才”科学研究成果管理办法》，按成果等级折算成学分，直接列入学生所修的学分中。三是单独设置通识课程，提高学生多学科文化素质。课程以讲座、专题报告等形式开设。四是实行动态进出机制。实行一定比例的择优选拔和淘汰。在两个试验班项目的框架内，学生可以在导师的指导下，依个人兴趣和专长，自由选择相应学科专业领域，创造学生在导师指导下早期进入自己感兴趣的科研领域的良好条件。五是提供优秀学生本研贯通学习的良好渠道，使试验班80%的学生通过综合素质考评免试推荐为硕士研究生。

　　——注重质量，强化培养环节。充分借鉴国外一流高校的人才培养模式，在一年级按照数理和化生两大类理科课程平台进行培养；在三年级按照学生专业取向进行个性化分流，进一步突出数学、物理、化学和生物学四个专业方向。针对学生规模小的特点，全面开展教学方法改革试点，通过研讨式教学、探究式学习、自学小组、科研小组等形式，创新教学方式，鼓励学生自主学习和研究性学习。同时，改革成绩考核方法，考查学生的综合素质和实践能力。改变传统英语教学模式，集中使用常规外语教学和部分免修、缓修课的学时，强化英语听、说、读、写能力和专业外语的学习和应用训练。实行全程导师制，通过双向选择，每1—2名学生配备1名导师。导师均为院士、长江学者、杰出青年基金获得者或知名教授，导师针对学生的具体情况，制定培养学生创新能力计划，定期指导学生学习，每学期末对学生指导情况进行总结，存入导师学年考核档案。

　　——提升层次，强化国际合作。建立开放环境下的拔尖人才培养机制，全部选用国内外一流大学的高水平教材，努力推进课程国际化进程。在一、二年级时1/3专业课程由高水平的外籍专家授课。通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期、分批将学生送到国外一流高校进行学习和交流。利用导师和学科的联系，创造机会让学生利用国外条件开展研究工作，每个学生四年在学期间累计不少于6个月的国外学习交流时间。聘请海外著名大学和研究机构的学术大师和专家作为学生国外学习指导教师，主持或参与教学，担任部分主干课程的主讲教师和相关领域的讲座。通过世界级科学家访问、高水平学术报告等形式，营造浓厚的学术氛围和开放的交流平台，引导学生自觉参与学术活动和科学研究活动，不断激发学生的求知欲和创新潜能。