浙江省以精准教研涵养教育“绿水青山”

教育部简报〔2020〕第63期

　　浙江省坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“三个地”和“重要窗口”为标准，按照教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的有关要求，不断探索教研机制、丰富教研方式、推进教研转型，切实履行“研究、指导、服务”职责，以精准教研促进教育绿色发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。

　　注重机制创新，拓展服务面向。创新联系机制，服务学校教育教学。坚持区域集中指导与蹲点精准指导相结合，实现所有学校教研员联系全覆盖，确保及时发现、研究、解决基层学校教育教学面临的问题。采取下沉教研、现场指导、个性支持等方式，深化学校课程教学改革，全面推进义务教育优质均衡发展县的创建工作。主动聚焦乡村，服务教师专业成长。2019年组织200余位学科专家和名师，深入农村、山区和偏远海岛薄弱学校开展调研培训20余次，惠及农村教师近7000名。举办乡村名师教学风采展示活动，深入挖掘、大力宣传乡村教师典型，让乡村教师在讲台上“站得住、站得稳、站得响”。加强内外协同，服务学生全面发展。聚焦推进德育工作，厘清政府各部门、各单位德育职责，组织相关单位召开协调会，统筹整合各类活动，集中力量提升德育实效。近年来，重点打造了“杨老师青春课堂”“李老师禁毒课堂”等德育品牌，推进德育工作由碎片化向序列化、规范化转变。依托高校智库资源，探索基础教育成果孵化新机制。重构教研体系，服务教育管理决策。开展全省教研机构调研，系统梳理省、市、县、校四级教研主体职能，全面掌握教研队伍的基本情况。变革教研系统工作方式，推进由传统“金字塔”式教研组织向“合伙人”式学术共同体形式转变，实现四级教研体系互促互长。探索重点研究项目工作站机制，建立骨干教研员、教师入站挂职锻炼或跟岗研修机制，开展重大项目联合攻关。

　　加强方式革新，提升教研实效。实施区域教研，以发展集群为抓手探索联片教研，以“地域相近、平等组合、突出个性”为原则，鼓励每3—4所学校组成一个发展集群，每个集群聘任1名知名专家或教研员为负责人，通过制定共同规划、开展主题实践、探索对岗互挂等方式，实现教师和课程资源共享，以集群滚动推动区域教学方式改革，不断提升区域教研质量。推行综合教研，以专题式、项目式教研主题为抓手，充分调动各级教研系统和基层学校的积极性，探索综合教研新方式。2013—2018年，分批培育99所普通高中学科基地学校，围绕改革关键问题组建专题攻坚组，积极探索推进高中育人方式变革，为落实国家深化普通高中课程改革和高考综合改革提供丰富案例与资源。2019年，为推进普通高中新课标新教材高质量实施，遴选31所样本学校，以学校整体推进为主，以学科特色发展为辅，努力打造全国新课程新教材实施的重要窗口。倡导实证教研，充分借助数据促进教学改进，在参加国家教育质量监测的基础上，探索“一年实施、两年改进”的省级教育质量监测新模式，以教育生态为核心构建区域教育发展评价体系。在2019年进行的初中教育质量监测中，首次构建“结构型质量”标准，通过聚类分析解决当前初中教学中面临的问题，共形成综合报告、学科报告、行政反馈报告、专题研究报告等7个报告，研究提出推进初中强校提质的举措。探索网络教研，创新开展“互联网+教研”，推出网络教研平台、“天天公开课”等教研载体，做好教研信息发布、优质教育资源共享和先进典型经验推广。在抗击新冠肺炎疫情期间，提出小学、初中、普通高中三个学段的线上学习和居家学习10条建议，组织线上教研60余场，累计参与50余万人，有效推动线上线下融合教研，提升了教研覆盖面。

　　深化教研转型，促进绿色发展。坚持五育并举，打造绿色生态。组织编写小学、初中、普通高中学科德育指导纲要，实现学科德育全覆盖。围绕德智体美劳全面发展目标，总结杭州富春七小等学校劳动教育经验，研究制订浙江劳动教育方案，升级劳动教材，提高劳动教育的针对性、时代性和实效性；深入调研义务教育阶段美育课程开设情况，加强美育教师队伍建设，开展音乐和美术学科评价改革、学科素养研究，整体推进中小学美育发展；扎实开展中小学体育与健康课程教学，落实浙江省中小学体育与健康课程指导纲要和体育综合改革成果，进一步加强和改进中小学体育工作。注重精准教学，改进教学方式。充分发挥浙江信息技术优势，积极探索信息技术与教育教学深度融合，开展线上线下融合教学，大力培育和推广先进典型。在全省范围内开展精准教研，确立课题子项目100个，探索大数据精准教学区域推进、多平台竞争模式。推出精准教学蓝皮书，遴选实践案例74个，大力推广大数据精准教学理念。发起项目学习，改进学习方式。开展“抗疫情”项目学习案例征集活动，遴选优秀案例100个；举行“项目学习网络公开课”，组织8所学校各安排一个班级，完整开展一项项目学习，并面向全国进行直播；举办“项目学习博览会”，全面呈现项目学习成果。深化队伍建设，扩大品牌影响。对全省教研组建设情况进行深入摸底调研，研究制定《关于加强教研组建设的意见》，开展新教研员网络培训，做好各学段先进教研组评审工作。启动浙江教研论坛，开展专题培训并向全国网络直播，共享教研成果，积极扩大浙江教研品牌影响力。