高校自主选拔录取改革试点工作会议交流发言汇编

不拘一格选人才

北京大学

　　自从2003年开始试点以来，北京大学按照教育部相关政策要求，遵循人才选拔与成长规律，立足于“为国家和民族培养具有国际视野的、在各领域起引领作用的领军人才”的目标，深化改革，稳步实施，逐步探索出了一条符合高等教育发展规律、与北大人才培养、学科建设相适应的拔尖创新人才选拔新道路，招收了一大批学科特长突出、具备创新潜质的优秀学生，不仅提升了生源的多样性，也为学校进一步提高人才培养质量奠定了良好的基础。

　　清晰定位选拔对象。经过近十年的探索实践，我们越来越强烈地体会到招收具有学科特长和创新潜质的优秀学生对于学校发展的重要性。因此，在制定2013年自主选拔录取政策时，明确地将招收“学科特长突出、具备创新潜质”的高中毕业生写入招生简章，并且将其作为制定、评价学校自主选拔录取工作的重要依据。

　　改革评价标准和考试形式。自主选拔录取测评特别强调区分功能，目的是区分一般学生和优秀学生，并且测评指标具有选择性。为使更多学科特长突出、具备创新潜质的优秀学生脱颖而出，我们在评价标准和考试形式上进行了较大的改革。首先，最重要的是改变评价标准。新的评价标准不再简单地以一次考试成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，而是根据北大人才培养特色和需求，结合学生的学业成绩及在校表现等过程性评价，把考查重点转向对学生长远发展更为重要的潜能、兴趣、理想抱负、想象力、逻辑思考与批判性思维、领导力、社会责任感等要素上来，为各类具有不同特点和创新潜质的优秀人才脱颖而出创造条件，努力为北京大学建成世界上最好的本科教育奠定基础。其次，将初试科目由原先的五科调整为两科，分别是：报考理工类专业的学生考数学、物理，文史类专业考语文、数学。同时打破文理科限制，允许文理科学生互选专业，最大限度地满足考生的专业兴趣。

　　探索多元化的自主选拔录取形式。一是举办学科夏令营。为了激发学生学习兴趣，招收对某些学科具有浓厚兴趣的学生，学校考古、哲学、天文、地质、信息科学技术等学科通过举办夏令营的形式，选拔了一部分对特定学科感兴趣的优秀学生。在夏令营活动中获得优秀营员称号的学生，将自动获得北大自主选拔录取笔试的资格，笔试合格者可免面试获得北大自主选拔录取候选人资格，在高考填报志愿时限报考相应的学科。二是院系试点自主选拔录取。受“经管热”的影响，近几年高考高分考生往往忽视自身兴趣与知识长项，盲目追逐工商管理和经济学科。北大光华管理学院和经济学院近几年虽然招收了一大批国内最顶尖的高分考生，但学校也发现意识到生源高度同质化对于人才培养可能带来不利影响。2012年，在以往自主选拔录取工作的基础上，经相关院系申请，学校决定在光华管理学院和经济学院进行试点，在北大自主选拔初试合格的考生中，按照一定的比例选取考生参加由学院组织的复试，复试合格者将在高考录取时享受一定的优惠。从实践看，院系对于招收和培养什么样的学生最有发言权，从学科特点和人才培养定位出发，积极选拔具有学科潜质和学科热情的优秀学生，不仅提高了试点学院生源的多样性，而且增强了选拔的针对性、科学性和有效性，提高了人才选拔和培养质量。

　　继续向农村户籍考生倾斜。2013年学校将在自主选拔录取的初审、复试、确定候选人等环节对农村地区中学和农村户籍考生适当倾斜，并对国家确定的重点农村扶贫开发地区给予重点扶持。

　　自主选拔录取改革试点的核心是打破分数——无论是高考分数，还是联考分数，抑或是其他考试的分数——作为唯一录取依据的桎梏，任何考试的成绩都应当只是参考依据，应以学生的综合素质评价为基础而不是仅以考试成绩为基础进行录取，才能打破“唯分数论”的窠臼，改变人才培养千校一面的现状，激发学生的潜能和创新意识，为建设创新型国家提供强大的人力资本支持。经过十年的实践与探索，对自主选拔录取制度改革与探索的重点和方向已经形成了共识，应当按照教育规划纲要的精神，立足本校人才培养的特点和需求，积极探索有利于创新人才脱颖而出的人才选拔标准，建立一套个性化的公平的高校人才选拔综合评价体系。

　　

努力做好基于人才培养的高校自主选拔录取体系建设

清华大学

　　以培养拔尖创新人才为目标，明确自主选拔招生对象。清华大学多年来始终以人才培养作为学校的根本任务。围绕着培养拔尖创新人才的目标，学校在今年的自主选拔中将招生对象明确为“具有学科特长和创新潜质的优秀学生”，经反复研讨，将笔试科目确定为两门，突出对学生学科特长基础的考查，并在复试中更加突出对学生的专业评价，力求有效地对学科特长人才实现“精确制导”。同时，十分重视具有创新潜质的优秀高中生，尤其是在高中课程之外的领域有创新性研究和成果的学生。在2012年的自主选拔中，清华大学就在“新百年计划”中推出了“拔尖计划”，面向在某一领域学有所长的优秀学生，通过相关领域专家推荐，特定的专家组审核，结合自主选拔笔试和学科/专业面试的方式进行选拔，力争做到“为通才拓宽通道，为天才开辟空间”。

　　全力构建自主选拔综合评价体系，促进学生健康发展。围绕着培养拔尖创新人才的目标，清华大学一直在根据学校相关学科、专业特色，积极探索完善“因材施招”的科学多元的综合评价体系。一方面要做到更加科学合理地选拔具有学科特长、创新潜质的学生，另一方面也要积极引导基础教育的健康发展。近年来，清华大学做出了不少有益的尝试。

　　 学科/专业面试。为了更好地在自主选拔中实现清华大学不同学科/专业对人才培养不同需求，使“具有学科特长和专业培养潜力”的学生能够得到更加有针对性的科学评价，学校从2011年开始，在自主选拔复试中面向10个学科开展了学科/专业面试，2012年又增加到15个。两年来，包括图灵奖获得者姚期智先生、化学系系主任张希院士、物理系朱邦芬院士等清华大学的著名专家、教授都亲临面试现场与考生面对面，根据本学科/专业对考生基本素质与发展潜力的要求，对考生进行学科/专业素质测试与评价。“学科/专业面试”实现了人才选拔与培养的“无缝对接”。使具有特殊的专业潜质的优秀考生在自主选拔中被敏锐地发现，实现了专业选择的“精确制导”，大大增加他们成长为未来拔尖创新人才的可能性。

　　人才选拔综合评价体系。清华大学基于自身培养拔尖创新人才的目标和标准，总结出了一套注重考察考生在高中阶段平时学习成绩以及综合表现，再结合面试表现等多方面对考生做出综合认定的评价体系，将成为打破仅凭考试成绩来评价学生的传统做法、构建高校人才选拔综合评价体系的重要一步。

　　体质测试。“体魄与人格并重”也是清华重要的育人理念。从2011年开始，清华大学在全国高校中率先将体质测试纳入自主选拔复试环节。此举在考生、家长和社会中均引起了积极正面的反响。“体质测试”不仅有利于学校选拔出学习与体魄并重、德智体全面发展的优秀人才，也向社会传递了德智体并重、全面发展的教育理念，以积极引导基础教育重视提升学生身体素质，促进学生健康成长发展。

　　维护教育机会公平，时刻不忘社会责任。教育公平是社会公平的基石，教育公平首先要体现在接受教育机会的公平。多年来，清华大学在招生录取工作中一直将促进社会公平视为己任, 在自主选拔中特别对农村、贫困和偏远地区的考生给予了重点关注。在“新百年计划”中，专门为在经济、教育欠发达地区，特别是农村和边远地区学生推出了“自强计划”。“自强计划”专门面向国家扶贫开发工作重点县的县级及以下中学进行选才，采用中学推荐与专家组审核的方式确定初选名单。入选“自强计划”的考生在自主选拔的笔试和面试中均单独划定分数线。去年全国有29位考生借助“自强计划”最终得以进入清华就学。清华大学希望可以通过自己的努力为寒门学子点亮一盏希望之灯，激励他们秉承清华“自强不息、厚德载物”之精神，努力学习，成才报国。

　　

科学定位 突出特色 不断完善人才选拔综合评价体系

北京理工大学

　　科学定位，确定选才基本条件。北京理工大学自2007年启动自主选拔录取工作以来，一直围绕“选择什么样的人”这一命题不断思考和探索。按照《教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》的精神，结合学校特点，今年学校进一步明确了自主选拔录取重在招收具有学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生。同时，学校非常注重考察考生在自述材料中体现的“软条件”，包括对北理工精神的理解，未来从事某项事业的理想或报效祖国的目标夙愿。未来无论是行业的领军人物还是科学研究的学术精英，除了需要有学科特长和创新潜质外，成长进步的驱动力更多地需要精神力量的牵引，需要有“高远的理想”。在确定准考名单时学校进一步合理确定笔试规模，兼顾生源质量与区域合理分布，向在学科专业方面表现突出的申请考生、向素质教育推进较为扎实的地区或中学以及农村地区中学的申请考生适当倾斜。

　　突出特色，服务学校发展战略。自主选拔录取工作的核心在“自主”，灵魂在“特色”，如果没有学校自身的特色，高校完全可以借助国家统一考试来选拔人才。立足于学校办学定位和学科特色，按照国家产业结构调整方向，结合学校“强地、扬信、拓天”的学科发展战略，确定了以机械类、电子信息类、航空航天类等为主的自主选拔录取专业。学校为了深入甄别考生的学科特长和创新潜质，自2007年以来，一直坚持笔试与面试相结合的方式选拔人才，并在面试环节充分发挥学科专家的“伯乐”作用，不断增强专家与考生面试交流互动环节，让包括两院院士、长江学者、国家杰出青年基金获得者、国家教学名师等知名顶尖学者来精心选才。在综合面试中，对于理工类学生采取结构化面试的形式，注重考察学生的逻辑思维以及分析问题、解决问题的能力。对于文史类学生采取无领导小组讨论的形式，注重考察学生在团队竞争的情况下，如何既注重团队表现又展示自我的能力。学校在选才过程中强调知识积累固然重要，但是我们更在意学生对其能力、特质的展示。在选到人才以后，学校非常注重拔尖人才的个性化定制培养。学校在特色优势明显、考生及家长认可度高的专业，对在自主选拔过程中发现的具有突出创新潜质和符合专业专长特点的学生，制定单独的培养方案，着重强化导师亲自指导和实践创新能力培养。

　　以人为本，营造良好选才环境。为进一步给考生减负，今年将理工类和文史类笔试的考试科目分别由去年的5门、3门缩减至2门，主要考查考生学科特长基础。为给广大考生和家长营造温馨的环境，学校在自主选拔测试组织工作中系统实施了一系列以人为本的举措。在宣传工作方面，学校为了让考生深入了解学校自主选拔录取工作，继续做好电话咨询、邮件答复、微博互动等工作，同时发布了自主选拔录取常见问题解答，详细解读了学校自主选拔录取工作中的有关原则、程序和条件。在服务考生和家长方面，学校专门设立考生和家长休息区；为了保障广大考生能按时顺畅进入考场，学校在招生网上及时发布了有关测试考点的温馨提示，在校园各处安排学生志愿者指引，在考场附近开辟临时停车场，专用于停放接送考生车辆。井然有序的考场安排和各种细致贴心的服务在赢得考生及家长认可的同时，得到媒体记者的赞许。

　　正面引导，传递正确舆论信息。实施自主选拔录取会对基础教育起到一定的引导作用，所以自主招生过程中对社会传递正确的舆论信息显得尤为重要。我们的自主选拔录取工作在不断完善的同时，还应适时借助主流媒体来向社会公开我们的理念和做法，消除误解，传递正确信息和正能量。

　　

服务学校拔尖创新人才培养 科学自主选拔高质量生源

北京科技大学

　　结合学校办学特色，细化考生申报条件。学校的人才培养目标是要培养“拔尖创新型人才”。自主选拔录取作为高考招生制度的重要补充，对高校选拔具有学科特长和创新潜质的“优质树苗”起到非常重要的作用。在报考条件方面，学校结合办学定位和学科特色，进一步细化了与学科门类或领域相适应的申请报名条件，学科要求和考生的学科特长结合更加紧密。学校把自主选拔录取招生专业分成了“理工类、社科语言类、经管类”三个类别，每个类别又都设定了相应的报考条件。“理工类”侧重选拔逻辑思维和动手实践能力比较强的考生，全国奥林匹克竞赛奖项、科技创新、发明等方面奖项都可作为其证明材料；“社科语言类”侧重选拔阅读写作和沟通表达能力比较强的考生，英语大赛奖项、杂志期刊发表文章、社会实践活动等都可作为其证明材料；“经管类”则侧重选拔逻辑思维、数学运算和语言沟通能力比较强的考生，其证明材料可以为全国数学或信息学奥林匹克竞赛奖项、英语大赛奖项等。这些报考条件注重对考生进行整体全面的考查，注重考生对学科的兴趣，注重考生学科特长和创新潜质，不以考生高中阶段课程的考试成绩为条件。学校在初审阶段，根据其选报的专业志愿及顺序，获奖的学科类别及等级，认定其特长学科，并根据其特长学科给其认定一个最佳专业，从而最大限度地保障了认定专业和考生学科特长的匹配度。同时，不同认定专业的考生在笔试时将考试不同科目，进一步对考生的学科特长进行了考查。在申请材料方面，除了高中阶段相关课程成绩外，学校更看重相应学科特长和创新潜质的证明材料，包括各类获奖证明、班主任老师推荐信及个人申请报告等。

　　以拔尖创新人才选拔为目标，科学设计考试内容。考试分为笔试和面试。材料初审合格并参加自主选拔录取考试的考生进行2科笔试，学校根据考生认定专业确定其考试内容：数学或语文选一门，再加上能力测试。能力测试主要考查考生知识的运用、知识面宽度、逻辑思维以及推理等能力。认定专业为“社科语言类”的考生将考语文，通过语文的考试可以全面考查考生的阅读、写作能力和人文素养，从而选拔“社科语言类”专业要求的特长学生。“经管类”专业很注重数学基础，所以这些考生和认定专业为“理工类”的考生都将考试数学。针对不同考生设置更有针对性的考试科目，既避免了考生提前备考的辛苦，又考查了考生平时的知识积累，从而考查考生自身具备的学科特长和创新潜质，大大减轻了考生的考试负担。面试由学校各二级学院负责组织安排，考生根据自己的认定专业参加对应学院的面试。学院根据自己的专业特色精心准备面试题库，通过面试，测试考生的知识掌握和运用能力、口头表达能力、创新及逻辑思维能力、学科特长及发展潜力等，选拔符合本学院学科特长和创新潜质要求的优秀考生。同时，学院对考生具有否决权，面试不合格的考生不进入自主选拔录取入选资格。在面试中，考官随机抽取面试考场，所有考生也随机抽取面试考场和面试顺序，最大限度地保证了面试的公平和公正。学校笔试和面试安排在同一天，考生一天即可全部考完，节省了时间和精力。

　　力求公平公正，组建专家考核队伍。公平公正是一项考试的基本要求，是对考生和家长负责的首要工作任务。组建一支认真负责，严谨客观的专家考核队伍是组织考试最重要的一项工作。材料初审阶段，学校组织具有丰富经验的专家老师对考生提供的所有材料进行一一审核，审核结束再复核，并有纪委工作人员进行监督，从而保证了初审的公平公正。面试阶段，各学院专门成立了自主选拔面试工作领导小组，选派具有副教授以上职称的专家担任考官，每位考官本着认真负责的态度对参加面试的考生进行测评打分，每个考生至少要有3名以上专家的面试测评成绩。考官测评成绩相差分数很大时，学校还要对考官进行再次核对确认，每位考官都需要在测评成绩单上签字，做到责任到人。这样最大程度地保证了自主选拔录取工作的公平公正。

　　

“公”“能”并重选拔创新优秀人才

南开大学

　　根据教育规划纲要和《教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》，按照南开倡导的“公能”素质教育和优秀人才培养计划的要求，我们深入推进自主选拔录取改革，今年独立实施了具有南开特色的“公能英才选拔计划”，将“公能”素质教育理念融入到自主选拔录取工作的各个环节中，着力考察学生学科特长及创新潜质。

　　提倡“公能”理念，明晰选拔定位。陶铸爱国爱群之公德、塑造服务社会之能力，是百年南开教育传统的精髓。2012年初学校颁布《南开大学素质教育实施纲要（2011-2015）》，以“允公允能，日新月异”校训为理念遵循，明确提出实施“公能”素质教育是南开办学的基本战略，要贯穿学生选拔培养的全过程。自主选拔录取工作是实施“公能”素质教育的重要一环。“公能英才选拔计划”把以德为先、能力为重、全面发展作为基本原则，旨在选拔培养有为“公”之志向、奉“公”之操守、大“公”之襟怀和“能”学习、“能”吃苦、“能”合作的优秀创新人才。今年，南开大学把自主选拔录取对象由“综合素质高、全面发展的优秀应届高中毕业生”调整为“认同南开‘公能’素质教育理念，具有学科特长和创新潜质的优秀应届高中毕业生”。在报名材料中，学生除了要提交能够证明其具有学科特长的材料外，特别要求学生提交“公能”陈述表。该表包含学生个人成长经历、自我评价、参加社会实践和社会公益活动的情况及未来规划等，学生要如实填写此表所有内容并签署诚信承诺书。在初审过程中，“公能”陈述表被作为对考生评价的重要依据之一，在面试环节中，面试考官就该表中的学生陈述内容与学生进行深入交流。

　　改进考试内容与程序，完善评价体系。今年，学校自主选拔考试缩短笔试时间。笔试科目调整为一门必测科目和一门选测科目，考试时间调整为半天。在此基础上，南开注重从三个方面完善评价体系。一是重视考试命题环节。相关学科集中了富有经验的专家教师就命题的指导原则和知识考核点进行研讨，明确了在考试内容上要强化问题的综合性，考查学生抓住切入点分解问题、抓住主要矛盾排除干扰的能力；采取准开卷的方式，即给出公式考查学生理解概念、分析综合和正确运用公式分析和阐述结论的能力；通过准实验题考查学生设计论证实验、预测分析结果的能力。在理科测试中注重考查表达，在文科测试中注重考查逻辑。采取这样的措施，一方面是要切实选拔适合南开培养的学生，另一方面也是期望促进基础教育的素质教育和教学改革。二是增加附加题考核。在必测科目中，学校专门增加了开放性的附加题，在考查学生基础知识的同时考查学生认识问题的方式方法和分析解决问题的能力。针对这部分内容，面试考官在面试过程中要根据学生附加题的答题情况与学生进行再深入的探讨。三是提高面试比重和质量。今年，学校自主选拔录取面试成绩在总成绩中所占的比重由去年的20%增加到今年的40%，面试考官增加到5名，同时延长了面试的时间。为充分了解学生的学科特长与创新潜质，学校要求由各学科专家组成的面试官要与每名学生就“公能陈述表”及答题中未能展开的问题做进一步的交流互动，这既能展示南开专家教授的风采，同时，也可以激发学生对科学研究的极大兴趣。

　　采取多元渠道，突出特长考查。为确保选拔具有学科特长的学生，学校对于有突出创新和实践能力的学生，如获得各种经学校专家认定的专利及科技发明、在各类学科竞赛中成绩优秀的学生优先给予笔试资格。同时，实施“单项优秀自主选拔录取”。在今年的笔试中，学校安排了选测科目。学生在完成基础测试之后可以根据个人的兴趣与特长在语文、数学、物理、化学四个学科中选择任意一科参加测试，单科成绩优秀者在高考录取中可以进入相关专业学习，其中数学、物理、化学单项特别优秀的学生还可以进入到学校伯苓班学习。该班正是南开为了培养具有国际一流水平的理科基础学科领域拔尖人才而设立的。为了寻找真正有志趣和具备发展潜力的学生，实现自主选拔人才的多元化，学校还继续实施医学、哲学、历史、数学、药学学科的自主选拔录取夏令营，通过夏令营考核进入学校相关专业学习。学校通过对这部分学生的考查，发现这些具有学科特长的学生，由于对相应学科有着浓厚的兴趣，在以后的培养过程中有着更大的发展优势和潜力。

　　

突出特色，着重能力，选拔药学创新人才

中国药科大学

　　学校始终按照“控制规模、坚持面试，突出特色、着重能力”的工作思路，严格执行教育部相关政策要求，公平公开公正的做好自主选拔录取改革试点工作。

　　明晰试点定位，细化申报条件，控制考试规模。2013年，学校将自主选拔录取招生对象明确为具有学科特长、创新潜质且品德优良、身心健康的高中毕业生，并围绕学校办学特色、根据学科专业培养需要将报考类别整合为五大类，分别为学科特长-生化类、数理类、信息类、英语类和创新潜质-药学类，取消了不能明显体现我校学科特长和创新潜质要求的报考类别。同时，按报考类别细化申请报名条件，提高申请报名要求，继续限制校荐名额，从而合理控制了考试规模。

　　完善选拔标准，创新考核方式，健全评价体系。学校多次组织各学科领域的专家教授召开专题会议，就“选拔什么样的人，如何选拔人”的问题进行深入的研究讨论，完善了体现学校特色的人才选拔标准，创新了“多形式面试”的考核方式，构建了“综合评价和分类评价相结合”的评价体系。

　　从2003年开展自主选拔录取试点工作以来，为保证每位考生都能够与评委有面对面交流的机会，学校始终坚持面试的考核方式。2013年，学校在提高单独面试、小组面试、集体面试等各传统面试形式科学性的基础上，针对以往面试重理论、轻实践的不足，在“生化类”测试中引入“实验设计操作”环节，即由考生根据考题，运用基本知识，独立设计完成实验。这种面试形式，打破了传统的面试在时间和内容上的限制，使测试内容更加丰富、形象、全面，更贴近学校的教育教学实践。通过实验设计操作考试，一方面学校能够深入了解考生对学科基础知识的掌握程度，考查学生对新知识的理解和运用能力以及药学专业必备的实践动手能力，有利于科学选拔人才；另一方面考生可以进一步了解学校的专业特色和教学特点，结合自身的能力特长和兴趣爱好，更好的选择报考方向。

　　在创新考核方式的同时，学校积极探索自主选拔录取人才评价方法，采用“综合评价和分类评价相结合”的评价体系。综合评价是指考生的“道德品质看中学评价、基础知识据高考成绩、特长潜质依高校测试”；分类评价是指不同报考类别的考生有不同的评价模式，比如说生化类重实践，数理类重思维，药学类重创新等。

　　公开招生信息，规范工作程序，严格检查监督。在自主选拔录取改革试点工作中，学校严格落实高校招生“阳光工程”各项要求，按照“工作程序规范化、选拔办法透明化、评价标准刚性化、录取结果公开化”的工作思路，制定条件明确、程序规范、办法公开的招生章程，实行严谨周密、细致完善的工作制度，组建了各学科专家教授评委库，对测试全程进行录音或录像；评委遴选、考生抽签、考试现场、分数统计、结果认定等各环节由纪监审办公室全程监督；录取结果在学校本专科招生网和教育部阳光高考平台上充分公示，全面接受社会各界的监督，确保录取结果公平公正。开展试点工作十年来，学校没有接到一起针对自主选拔录取工作的投诉。

　　明确培养方向，探索因材施教，加强跟踪调查。为改变重录取、轻培养的现象，学校为各类考生都划定了相应的录取专业范围，以明确培养方向，确保录取和培养的衔接。同时，积极制定专门方案，探索对自主选拔录取学生因材施教的工作思路，加大特色培养力度，努力培养出社会中坚和行业精英。此外，学校还将着力加强对自主选拔录取学生入学后发展情况的跟踪调研，从在校表现、学业成绩、升学就业等方面综合分析，不断推动自主选拔录取人才选拔和培养工作的有效开展。

　　

构建“教授选才”模式  选拔学科特长学生

中国地质大学（武汉）

　　自主选拔录取是统一高考选拔人才的重要补充，旨在发现和选拔有创新潜质、学科特长的优秀学生。学校在试点工作实践中，紧紧围绕“选什么人”和“怎样选人”的问题，积极探索构建“教授选才”模式，选拔招收具有学科特长学生。

　　明确试点改革宗旨，着力选拔学科特长学生。学校结合本身办学思想和特色，进一步明确了改革宗旨，即自主选拔具有浓厚学科兴趣、学科特长和发展潜质的优秀学生，着力优化“自主选拔模式”。学校的优势特色学科是地球科学和地质工程类专业，学科的实践性特色和地质工作的特点，要求学生具有强烈的社会责任感、敢于吃苦的精神、热爱自然的情怀、丰富的空间想象力和较强的逻辑思维能力。因此，在“选什么人”的问题上，按照校训“艰苦朴素、求真务实”的要求，把自主选拔的选才目标定位在“热爱地质事业，不怕吃苦，崇尚实践，视野开阔的优秀学生”；在考查内容上侧重在考生对专业的理解和专业兴趣，以及初步显示的学科特长。同时，为了突出优势特色学科专业，自主选拔录取合格证发放的数量向优势特色学科专业倾斜。报名时要求考生选择明确的报考专业，针对报考专业提供相关的证明材料，同时还需要有对应学科中学任课教师的推荐信和个人自荐报告，详细介绍自身成长经历、个人对于所报考学科专业的认识、自身对于学习该专业的优势及取得的初步成果以及进入大学的努力方向等。

　　凸显教师选才作用，构建“教授选才”模式。“教授选才”，突出教授在学校人才选拔与培养中的主体地位，充分调动教授参与学校人才选拔培养的积极性，发挥教授对学生考核、评价的专业优势，发现和选拔适合特定专业学习的优秀学生，同时促使考生及早了解学校和学科专业，切实将人才选拔与人才培养紧密结合起来。一是报名资格由教授审查确定。由各学科专业的3名教授组成资格审查小组，通过查阅考生高中任课教师的推荐信、个人自荐报告以及其他证明材料，结合本学科专业的特点，初步确定考生是否具备学科特长和创新潜质，可否参加初试；二是初试命题工作由教授承担。由基础课和相关专业课教授组成命题小组，结合学校主要学科专业的特点，着重考查学生逻辑思维能力和对快速变化世界的反应能力；三是面试评分工作由教授担纲。以考生自主选择的专业为依据，以专业所对应学院、学科为单位进行分组面试，每位学生面试时间不少于20分钟。2013年，组成12个大类28个面试小组，每个面试组由5至8名具有副教授以上职称的教师组成，其中教授职称的专业教师不少于面试评委的三分之一,参与教师达160余人。四是考核目标、内容及评分标准由教授制定。学校只制定总体的选才规格、面试流程和评分框架，具体考核内容和评分标准由各学科专业面试评委组结合本学科特点自行讨论确定。五是合格学生名单由教授确定。学校自主选拔入围名单依据面试组各教授评分均值从高到低确定，对于入围考生，高考成绩达到第一批本科控制线，学校将录取其到面试相关专业学习。

　　营造良好选才氛围，以公开促进公平公正。学校积极营造良好的选才氛围，充分信赖并依靠教授独立选才，同时强化招考的程序管理。学校自主选拔工作采取由学校招生工作领导小组统一领导，学校招生办公室牵头实施，学校教务处全程参与，纪检监察处全程监督。招生简章制定和合格线划定等重大事项，均由学校招生工作领导小组集体讨论确定；考试环节采取招考分离，学校教务处负责出题、印卷，招生办公室负责组织实施和录取；面试考核每组除5名以上学科专家组成评委进行集中评议、独立评分外，还为每个评委组安排一名面试秘书，详细记录面试过程；评委组与考生组之间的对应采取临时抽签确定，考生的面试顺序也采取考生报到后现场抽签确定。对于可降至批次线下录取的考生，学校要求面试组给出明确的书面推荐意见，且由全体评委签名确认，招生办公室将推荐表连同教授签名原样通过网络向社会公示。同时，学校还通过招生网、中学等渠道及时主动公布报名条件、选拔办法和选拔结果等信息，促进招考公开、公平、公正。

　　

深化自主选拔录取改革 探索“双特生”选拔培养新机制

四川大学

　　2010年学校首次提出招收在某一学科领域有特殊兴趣、爱好和特殊专长、潜质，或者在某一学科领域开始崭露头角并取得了一定的成绩，或者对一些冷僻、人才稀缺的学科领域有一定程度的深入了解、有一定独到见解的“奇才”、“偏才”和“怪才”，即“双特生”的特殊人才选拔模式。从实践看，“双特生”选拔与培养方面进行的探索与尝试，有利于适应高等教育大众化阶段不同类型学生的多层次、多样化学习需求，有利于高水平创新人才的发现、培养和成长。

　　科学化的选拔程序。学校积极探索建立符合自身培养目标和要求的选拔考核模式，针对不同特长的学生采取不同的考核办法，考核内容通过与考生交流后确定,着重考核学生的潜质、特长和真才实学，从测试内容和程序设计上减轻学生备考负担，形成了完善科学的选拔程序。

　　个性化的现场考核。包括三个部分。一是专家遴选，根据报名学生的兴趣特长，从相关学科领域遴选5名专家组成各学科专家组，专家名单及分组考核测试当天确定；二是个性化笔试，即专家与考生交流后，根据考生情况为考生确定笔试试题，考生按专家要求在指定地点时间内完成笔试，考生答题完毕交卷，专家当场评分；三是深度面试，由专家组对考生进行深度面试，重点考核学生在擅长领域具有的浓厚兴趣和好奇心、所能展现的潜质、积累的相关学科知识、目前学习或研究状况、已获取的优秀成绩，以及未来在该领域的发展目标或个人志向等。

　　专业化的综合评价。学校形成了完善的“双特生培养计划”评价指标体系，现场考核结束后，专家组根据《四川大学自主招生“双特生培养计划”评价指标体系（试行）》为每一位考生评分并给出专家组意见及分级认定意见。其中，专家个人评定由每位专家对考生的特长、潜质、思维能力、兴趣爱好等方面进行考察和判断，当场独立评分，并出具该专家对学生兴趣特长、学术潜质的个人认定意见，由专家亲笔签字确认，留档备查。专家集体评议，参照各位专家对学生的评分和意见，对学生的学科特长相关领域的学术成绩和学术潜质等进行集体研讨、评议，由秘书记录并整理专家集体讨论发言要点，最后由专家组主持人执笔，出具学生学术潜质和特色特长等的评审意见（入选与否）和分级认定意见，全体专家签名。

　　严格考察、严谨评议、严肃监督。在监察部门全程监督、考核全过程录音录像的基础上，考核小组对进入考核测试阶段的学生逐一进行了心理测试、“五对一”面谈、笔试和专家深度面试、专家集体评议等多环节考核，重点考察学生擅长学科领域的特长、基础知识、展现的潜质、获得的成绩、学习研究状况、未来发展目标等。

　　创新型的培养模式。学校为每一位“双特生”因材施教制定的个性化培养方案。对他们实行三阶段培养制培养“双特生”、实行指导教师负责制、为“双特生”制定因材施教的个性化培养方案、进行阶段性学业水平测试等。充分考证学生已有的特长潜质，以充分发挥、挖掘特长领域的潜质为目标，真正实现了以学生为目的的因材施教的人才培养方式。

　　

分类选拔培养 发挥试点学院优势 探索自主选拔录取新模式

黑龙江大学

　　明确招生目标，确立招生模式。自主招生应该在统一高考的基础上，着力完善高校自身的综合评价体系，主要招收具有学科特长和创新潜质的考生。自主招生是对高考制度的有益补充。高考能评价出来的，不需要自主招生进行再次评价。所以自主招生不能办成小高考、二次高考。因此，学校在中俄学院确立了“高考前按专业推荐，高考后分专业面试，选拔三突出人才，开展多元化评价”的自主招生模式，即在招生对象上：招收志趣相符、学有所长的“三突出人才”；在招生时机上：高考前推荐，高考后组织校考，便于考生兼顾高考和校考；在选拔方式上：采用分专业面试，侧重考察专业发展能力，采取中学阶段相关成果、高校面试成绩、高考相关科目成绩兼顾的多元化评价标准。

　　分专业进行推荐，确保考生志趣相符。高考前由中学严格按学校提出的基本条件分专业按名额推荐，被推荐考生要明确推荐专业，确保被推荐考生志趣相符并符合学校“三突出”的基本条件：预计高考成绩水平在本科一批次分数线附近，品学兼优，综合素质突出；与所报考专业相关领域学习成绩优异或有突出特长；具有良好的语言学习能力，外语能力突出。

　　恰当时机组织考试，合理利用考生时间。高考结束后，填报志愿前，学校统一组织获得推荐资格的考生到校参加分专业结构化面试。这一时间安排，使学生既能全身心投入高考，又能认真参加学校测试活动。

　　科学严谨组织命题，中外专家合理配比。考虑到中俄学院各专业具有的“专业+俄语”的特殊性，所有命题及面试专家采取校内外、国内外按结构随机抽取产生，每组专家均有一定比例的外校或外籍专家，确保试题内容的覆盖面及面试公信力。

　　分专业结构化面试，建立多元评价体系。学校自主招生考试形式为分专业结构化面试，不安排文化课笔试。重点考查考生专业发展潜力和外语学习能力。同时也重视考生中学期间取得的前期成果和高考单科表现，符合学校相关要求的可以直接认定加分或申请免于面试，自主招生资格可以通过中学阶段相关成果、高校综合面试、高考相关科目成绩表现等三条渠道获得，考核方式更多元、更人性化。

　　严格监督确保公正，全程录音严防舞弊。引入第三方监督机制，成立由省纪委常委任组长、高校纪工委、中学代表、校监察处等部门领导共同组成的监察领导小组，负责自主招生各环节监督监察和投诉处理等。考试当天邀请高校纪工委、中学、媒体等相关人士到考场现场监督并在考场内对考试全程进行录音，防止出现不公正。

　　合理安排录取批次，设置适当投档要求。2012年学校从实际出发，与省招生办协调，将中俄学院自主招生考生安排在提前批次录取，自主招生计划单列，仅面向取得自主招生合格资质的考生招生。

　　人文情怀展大学风范，周到细致为考生服务。在考试期间，组织全体考生参观校史馆，邀请名师讲座，为考生提供校园免费生活体验。

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跳出传统的评价模式，选拔最适合的优秀学生

上海纽约大学

　　2012年9月22日教育部正式批准设立上海纽约大学。作为中外合作办学的高等教育改革和教育国际合作试验田，学校在办学理念、招生选拔、培养模式、课程体系、师资建设、学生服务等各个方面进行了积极的探索。上海纽约大学计划于2013年招收首批300名本科生，其中151名为中国内地学生。

　　借鉴纽约大学的招生经验，上海纽约大学尝试在学生高中学业成绩和表现、申请材料与陈述、中学校长推荐的基础上确定候选人；通过校园日活动的考察，全面评价学生的各方面素养，选拔最适合的优秀学生；在高考成绩达到要求的前提下，录取一批求知欲强、具有创新意识、勇于探索、乐于尝试新事物、综合素质好、学习成绩优秀的学生。这个方案的核心理念就是：跳出传统的评价模式，选拔最适合的优秀学生。上海纽约大学的探索包括了以下几个具体环节。

　　一、报名申请

　　上海纽约大学在设定人才培养目标上，突出强调：培养一批具有全球视野，勇于接受新挑战，善于跨文化交流、沟通、合作的国际化创新人才。

　　来自10个试点招生省市的约1900名内地学生申请了上海纽约大学。申请报考的学生都在线填写并提交了《通用申请》（Common Application）；并按要求将高中成绩单、高中学业水平考试成绩、获奖证书及其他证明材料、校长推荐表等申请材料邮寄到上海纽约大学。同时，上海纽约大学也借鉴了国内其他高校招生选拔的校长推荐制，选定了一批省级重点中学，请校长推荐优秀学生。得到校长推荐A表的学生自动获得参加校园日活动的机会；获得校长推荐B表的学生，学校在选拔参加校园日活动时予以了优先考虑。

　　二、首轮选拔

　　上海纽约大学中方招生人员根据学生提交的高中成绩单、高中学业水平考试成绩、获奖证书、校长推荐表等申请材料对学生进行综合评价，划定不同等级。同时，美方招生人员则根据学生通用申请表的内容以及体现在短文写作中的视野、态度、性格、思维和英语水平等进行评价，划定不同等级。而后，招生团队将两种评价结果对接，进行综合选拔。经过初选，有500名学生被邀请参加校园日活动。他们在通用申请表中展示了较高的英语水平和写作能力，并表现出适合上海纽约大学培养目标的个性特征。

　　三、校园日活动

　　校园日活动是上海纽约大学自主招生过程中的重要环节，是学生和学校双向了解和选择的过程，也是探索建立多元评价体系的实践。校园日活动包括自由交谈、结识朋友、欢迎晚会、集体游戏、团队活动、模拟课堂、互动交流、嘉宾演讲、单独面谈、即兴写作、校长总结等一系列活动。这些活动从不同角度考察学生的人生态度、价值取向、求知欲望、思维方式、英语水平、沟通能力、创新意识、批判精神、团队合作、学习能力、组织能力、领导能力等素质。

　　1、自由交谈，集体游戏。学生报到后，即可在现场自由交谈，结识朋友，也有机会与纽约大学学生志愿者交流。欢迎晚会上，中、美方校长的讲话主要是让学生进一步了解学校的理念、特色和要求，理解校园日活动的含义，希望大家尽量放松心态、享受这段经历，展示真实自我。学生分组活动，由纽约大学学生志愿者带领做各种有趣的游戏，让大家彼此熟悉。

　　2、团队活动。团队活动之一是用所给材料搭建一个美观、坚固的高塔，团队活动之二是设计一件物品，如背包、自行车等；从帮助老年人解决实际困难出发，设计一件物品或一项服务。团队活动后，各小组会在老师的引导下对以下问题进行讨论。

　　3、模拟课堂。为了让学生们真正体验上海纽约大学的课堂教学，每场活动都安排了模拟课堂教学环节。授课教授包括纽约大学的校长与一批著名教授，以及上海纽约大学的常务副校长、教务长、文理学院院长、商学与工程学院院长等。课堂教学主题包括：地图测绘、法律是什么、从跨文化视角看人类思想史、大脑工作的基本等式、历史与故事、商业和金融的量化模型、设计与创新、适应与进化、创新与创业、城市化带来的机遇等等。每个模拟课堂有十到十几个学生，以保证课堂讨论的参与度。学生在教授的启发与引导下思考问题、提出问题、参与讨论，表达自己的想法。

　　4、互动交流（Q&A环节）。学生分为三组，参加45分钟的互动交流，通过提问、回答、讨论，让学生进一步了解上海纽约大学。在这个环节里，学生们就其关心的问题，如学校特色及优势、专业设置、海外学习、校园生活、未来职业规划等提出问题。纽约大学和上海纽约大学的领导、教授、学生、家长和校友等当场回答，并进行互动讨论。

　　5、单独面谈。单独面谈会围绕一些话题展开，如参加校园日活动的主要感受及对模拟课堂的印象，对上海纽约大学的了解以及对未来大学生活的预期，对自己的了解和对成功的理解，学术兴趣和业余爱好，对不同事物的看法；也会让学生提出问题或话题，谈自己的想法。

　　6、即兴写作。写作环节要求学生完成一篇不少于400个单词的文章。写作题目包括：如果你必须做出选择，你愿意生活在一个没有轮子的世界还是一个没有电的世界？如果你必须做出选择，你希望发现比我们文明程度高的外星人还是比我们文明程度低的外星人等等。

　　四、预录取

　　校园日活动后，由纽约大学、上海纽约大学的教授及招生团队组成的招生委员会根据所有反馈和评价，对每一位学生在校园日期间的表现进行逐一讨论，同时也结合学生的高中学业成绩、学业水平考试成绩、获奖情况、校长推荐、综合素质等多种因素。根据讨论，招生委员会确定了A、B两档的学生名单。入选A档的学生参加2013年高考，成绩达到一本以上就可以被录取。入选B档的学生参加2013年高考、成绩达到一本以上后，学校将结合其高考成绩、校园日活动的评价、高中学业成绩、学生综合素质等，通过招生综合评价体系，择优录取。

　　校园日活动是上海纽约大学自主招生的一项新尝试，更多关注的是学生的人生态度、价值观念、个性品质、综合能力和素养。参与校园日活动的同学表现出来的阳光、热情、自信、积极主动的态度给中美教师留下了深刻的印象。当然，任何一种选拔方式都不是完美的，我们还有许多地方需要改进和完善，这也是我们未来继续努力和探索的方向。