北京海淀巨山小学：给学生以“厚爱”

　　喇叭声、电钻声伴随着集市上的吆喝声，８岁的黄志华放学后穿过农贸市场旁的小道，就到家了――北京海淀区锦绣大地生活区的一处宿舍。

　　黄志华回到家，放下书包，替妈妈干些家务后，就开始学习。“我们来自福建，志华以前可调皮了，不爱学习，现在变了样，特别爱学习。”志华的妈妈说，这是海淀区巨山小学带给儿子的变化。

　　和黄志华类似，他在巨山小学的绝大多数同学都来自全国各地，都和爸爸妈妈租住在周围的各个平房村落中。同样，这些父母都为孩子进入巨山小学后发生的变化而欣喜。

　　地处海淀区城乡接合部的巨山小学是北京最早免费接收打工子弟的学校。全校８００余名学生中，９０％是外来务工人员的子女，来自全国２５个省区市，智力障碍、语言听力障碍和肢体障碍的孩子占４％。

　　“二年级一班、４０个孩子，只有５名北京的孩子，其他全都是外地进京人员子女。”班主任陈谊君老师对记者说，这是巨山小学的典型生源结构。

　　巨山小学校长王淑清说，这些学生刚入校时，知识水平参差不齐，生活习惯各不相同，基本行为习惯较差，胆小、自卑，交往合作能力较弱，内心存在一定程度的被歧视感和对立情绪，家庭背景千差万别，父母工作稳定性差、学生流动性大。

　　针对这一特点，巨山小学的老师们用心研究每一个孩子，因材施教、分层教学，力争让每个孩子都能健康成长，为他们未来的学习和生活打下一个良好的基础，使他们形成独立、健康、向上的人格。

   “在巨山小学，像我们这些外地学生，老师们把我们跟北京的孩子一视同仁，甚至给我们更多关爱。”刚从巨山小学毕业升入海淀区一所中学的薛萌回忆起小学情景时，一脸灿烂的笑容。

　　薛萌的母亲说，孩子去年７月才和她一起从甘肃平凉来北京，刚来时特别胆小，上课不敢发言，害怕说错。“你看，在老家连一个纽扣都没有钉过，现在还会做布老虎了；以前不懂音乐，现在也学会了吹口琴。”

　　巨山小学学生差异性很大，对于学习困难的学生，老师们用满腔热忱的爱，给予他们真心、耐心的帮助，使其克服学习畏惧感，从而亲近老师，打开学习动力的闸门。

　　梁云成刚入巨山小学时，数学成绩２１分，老师没有批评他，而是给予他鼓励：“你看，这么难的试卷你都能做对好几道题，努力吧，你会进步的！”一个月后，数学测验梁云成得了３７分，老师又激励他：“你果真进步了！老师没看错，你是聪明的孩子！”

　　从此，梁云成渐渐喜欢上数学课了。课上，他也能积极回答问题。期末考试结束了，梁云成数学取得了“良”的成绩。对他来说，更重要的是养成了自觉学习的习惯，增强了学习能力。

　　巨山小学为了孩子们的全面发展，每周三还开设了综合实践课。学校德育处主任刘金丽说：“巨山小学的孩子们来自全国不同地区，每个孩子都会带来不同的家乡文化。”

　　结合这个特点，学校开展了“储蓄中华民族财富、做了不起的中国人”的德育活动。由班主任老师带领同学们进行实践，争取让每个孩子在毕业时都能获得３种以上的民族技能，并且学会背２５０首古诗、５０篇古文，写一手漂亮的中国字，说一口标准的普通话和英语，帮助孩子树立自信心，给他们搭建一个展示自己风采的舞台。

   正是凭借着这种在点滴的细节中育人、润物细无声的教学方式，巨山小学为孩子们创造了宽松的环境，使孩子们享受到了优质的教育，让每个孩子都能拥有一个自信、健康、快乐的童年。

　　“事实上，很多流动儿童平均在４岁至５岁来到北京，在他们眼里，‘北京就是家’。”王淑清说，从巨山小学毕业的学生６０％留在了北京继续读初中。

　　“巨山小学只是一个普普通通的农村小学，我从来没考虑过他们来自哪儿、家境如何。”王淑清说，“真正的不同，只有户籍不一样。除此之外，和北京的孩子没有任何区别。只要给他们成长所需的爱，每个孩子都能成才，都是负责、快乐、能行的中国娃。”（记者　王思海）

摘自：新华网 2009年9月10日

（责任编辑 刘忆）