培养学生数学学习的情感价值与积极性

　　一、让学生在有意义的实践活动中体现出积极情感态度

　　美国教育家杜威提倡：“让学生从做中学。”数学实践活动必须让学生“动”起来，这样学生才能更广泛地接触和感知事物，并从感知和体验的过程中萌发出不同的情感与态度。二年级上册的第九单元“统计”知识学完后，为了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，我们给学生安排了一次实践活动——即调查统计生活中发现的问题，例如：可以统计调查家中用水、用电、用塑料袋的情况，喝牛奶，早餐是如何安排的等多项统计内容，学生可以根据自已家中实际情况来选择自己喜欢的内容来进行调查。这次实践活动都与学生的生活离不开，学生特别有兴趣去进行实践活动。我们给学生留有充足的时间去搜集资料数据、整理数据，绘制统计图，统计表，并结合数据资料，挖掘数学信息提出不同的数字问题并解决。这次实践活动有一部分家长积极地协助学生进行活动，活动完后学生兴趣盎然地在全班进行了交流汇报。

　　有效的数学学习过程不能单纯地依靠模拟与记忆，而应该是学生积极有效的探索交流的过程，我们应抓住这样的机会，创造这样的机会培养他们的积极的情感态度，形成良好的心理态势。如教学小数的乘除法时，出示了以下一组题目让学生计算：

　　4×0.25=           16×0.25=

　　20×0.25=          1.2×0.25=

　　做好后，观察这些算式，思考：

　　1.你能举几个类似的题目吗？

　　2.你能发现其中有快捷的计算方法吗？你能用语言来叙述一下吗？

　　3.你能简单的解释或给予证明你得到的规律吗？

　　这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索，归纳，猜想，并给予简单解释，证明的全过程，在教学中学生能主动探索，积极交流，积极思考，在自己的生活经验和学习基础上得到不同程度的发展，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐，辨证统一的哲学思想也渗透其中了。

　　学生的情感态度直接影响学生学习的过程和学习效果。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于促进学生积极参加数学学习活动。对于教师来说，控制和调节好自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受学习乐趣，从而为学生营造一种和谐轻松的语言学习环境。

　　二、建立民主、和谐的师生关系，营造良好的学习气氛，解除学生心理障碍

　　崭新时代的崭新教育，呼唤我们必须转变教育观念，真正建立民主平等的现代师生关系，使数学课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声，充满睿智，充满情趣的成长摇篮。现代的数学课堂教学就是要面向全体学生，但首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为学困生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起学习数学的自信心。学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖的、最亲近的人，因此老师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交真心朋友，建立平等、民主的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我们时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只要他们敢于举手回答问题，优先给他们机会。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，学困生往往是望而生畏的，首先，教师会指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；再次教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易；最后，在课堂上让他们进一步探导、展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立了自信心，取得了良好的效果。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，营造了良好的学习气氛，使学生自然解除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学数学。

　　“鼓励”学生能有效建立浓厚的师生情感，记得在一年级下册的“购物”单元中的第二课时“买衣服”这节课中，有一道题是“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？”我们组织学生四人一小组合作摆一摆、想一想、说一说，比一比哪一小组的方法多。当学生小组代表汇报时，出现了一个问题，一个小组的学生代表汇报时，因为他讲话的声音有点小，又因为下课的时间快到了，老师没有听清他汇报的结果，就让他坐下了，其实这个小组汇报的结果是正确的，但因为当时没有采取任何的评价，就让这名学生坐下，而挫伤了这个小组学生们的学习积极性，他们当时很难过，可教师在当时却没有意识到所犯的错误。

　　下课后，有几个胆大的学生围住任课老师说：“老师，马丽丽他们小组的想法是正确的，你没有表扬他们组。”听了学生的话，任课教师感到很羞愧，在第二天的数学课上，专门面对全班学生诚恳的对他们说：“对不起，昨天马丽丽同学他们组汇报的结果是正确的，老师没有听清楚就让他坐下了，而没有表扬他们，老师错了，现在让我们一起来祝贺他们，你们真棒。”当我的话音刚落，全班的学生叫起来，啊！老师也能知错就改，而马丽丽这组学生则高兴的说，耶！我们的想法没有错，是对的。我看着学生们欢快的笑容，我也开心的笑了。虽然这是一份迟到的鼓励，但它拉近了教师与学生之间的距离，增进了教师与学生之间的感情。可见，老师对学生学习的正确评价，会影响学生对学习的兴趣，甚至会在他们幼小的心灵上留下深深的烙印。今后我们要尽量在工作中关注每一个学生，避免再次出现这种情况，这件事对我们来讲是一份丰厚的收获，十分庆幸有这一次对学生们“迟到的鼓励。”从这件事中使我们深刻的体会到，与其喋喋不休的教育学生知错必改，不妨以身作则自己先做到有错就改，其实这是对学生最好的教育方法，而且能帮助老师更好的维系与学生的感情。从这件事之后，我与学生们之间的沟通变得非常流畅，我们互相体谅、互相尊重。在这充满和谐、愉悦的教学生活中我们真正享受到了与学生友好相处、共同进步的快乐。

　　任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。这时，老师不要一味地批评，因为过度地批评会让孩子失去信心，会让孩子缺乏思考的勇气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思考和思想，更谈不上学习的自信心和兴趣了。所以，我们在教学中应该多以鼓励为主，多给孩子一些信心，相信你的学生是最棒的。

　　三、鼓励学生参与数学活动，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习态度

　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如：（一）以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；（二）列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；（三）列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；（四）鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；（五）联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；（六）合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。（宁夏回族自治区同心县河西镇中心小学）