康巴杜鹃花正红

——四川省甘孜藏族自治州教育跨越发展纪实

　　初夏的川西，漫山遍野，杜鹃花开。日前，本报“神州行”采访组走进甘孜藏族自治州，深入走访乡城、理塘、康定、丹巴等地的中小学，全方位触摸当地教育的脉搏，见证民族地区取得的瞩目成就。

　　甘孜藏族自治州总人口90万，辖康定、泸定、丹巴等18个县。各级各类在校学生17万余人，教职员工1万余人。自四川省实施“民族地区教育发展十年行动计划”以来，甘孜州通过集中办教育、教育信息化建设等举措，使昔日贫穷落后的民族教育驶入跨越发展的“快车道”。

　　适度集中办教育，让藏区放牛娃上好学

　　曾经有学生235人的乡镇中心校，如今只有学生90名，一栋教学楼甚至闲置下来，准备办一所幼儿园。这是日前记者在甘孜州乡城县然乌乡中心校看到的“冷清”场景。

　　据乡城县教育局局长洼西同麦介绍，全县像然乌中心校这样突然变得冷清的学校还有10多所。孩子们都到哪里去了？“大多都搬迁到集中办学的片区寄宿制学校了。”洼西同麦说。

　　2007年5月，上任不久的洼西同麦到白依乡中心校调研，发现原本有150多名学生的学校只有3名学生。一问，才知道当时正值挖虫草季节，很多学生都随父母上山挖虫草了。

　　严峻的现实让乡城县委、县政府痛下决心修好学校，抓好教育质量，把放牛、挖虫草的孩子留在学校里。怎么做？乡城县想到了集中办寄宿制学校的办法。

　　据了解，乡城县下辖一镇11个乡，地广人稀，是典型的偏远贫困地区。2008年以来，乡城县以尼斯乡、青德乡和城小3所规模较大的学校为依托，加快推进规模化片区寄宿制小学和城区小学改扩建工作。目前，乡城县学校由50多所调整为10余所，村小基本撤并完了。“教育资源的集中，一方面使硬件条件改善了，学校漂亮了；另一方面教师集中后，便于教研和考评，软件也上去了，学生流失的问题就迎刃而解了。”洼西同麦这样评价集中办教育的好处。

　　海拔4000多米的甘孜州理塘县，被誉为“世界高城”。该县曾经以“流动式学校”和“帐篷小学”等方式开展教育教学，异常艰难。借“民族地区教育十年行动计划”的春风，全县陆续兴建了一批按标准化管理的寄宿制学校，其中，一完小可容纳学生2100余名，二完小有学生1600余名，主体建筑已完工的三完小预计学生规模将达到1800名，正在申报建设项目的四完小也将达到1400名学生的规模。

　　“届时，全县80%的学生都将集中到县城读书，几乎全部小学高年级学生都将集中到县城。”理塘县教育局局长洛绒曲吉告诉记者。“甘孜州地域辽阔、人口分散，只有采取适度集中的办学方式，才能使越来越多的学生接受更加公平、更加优质的教育。”甘孜州教育局局长嘎绒拥忠说，“适度集中”，是在不流失学生和遵循群众意见的前提下，小规模、低质量村小学生向乡中心校集中，小学高段以上学生向城镇及片区寄宿制学校集中，这也是促进义务教育县域内均衡发展的重要形式。

　　教育信息化，快速缩短民族地区与发达地区教育差距

　　4月13日上午，数学教师李杨强走进教室，第一件事并不是打开课本，而是开启讲台前端的电子白板，点开一个视频窗口。“同学们好，今天我们学习不定式的性质……”一个浑厚的男中音从视频那端传了过来。这是康定中学高一（6）班远程教学直播的场景，视频那端的声音来自成都七中数学特级教师曹阳可。这样的授课方式，康定中学已坚持了近10年。

　　2003年，成都七中成立“网校”不久，康定中学便敏锐地意识到远程教学的优势，主动申请成为在四川民族地区的第一批试点学校。

　　多年的摸索、磨合后，康定中学的教师们已习惯了远程多媒体直播教学的形式，并形成一套符合本校学生实际的课堂教学模式。“我们的教师和七中教师实现四同步——同步备课、同步上课、同步辅导、同步作业。”康定中学校长陈军说。

　　在陈军看来，七中网校不仅带来优质的课堂教学，更重要的是大大缩短了青年教师成长周期。“以前我们通过拜师、结对帮扶等方式培训年轻教师，但效果并不明显。而让一名青年教师跟着七中名师3年课听下来，该学科的知识点、重点难点处理，以及教学技巧和方法都掌握了。”陈军说，刚开始，许多教师还对网校排斥，而现在，教师们没课时都会争先恐后地到网课班听课。

　　目前，康定中学每个年级都建起了5个七中网校远程教室。而在甘孜州，这样先进的教学设备在其他学校也不鲜见。

　　“民族地区教育发展十年行动计划”给甘孜教育信息化建设带来了发展机遇。甘孜州政府每年都拨付专款用于提升教育信息化水平，近3年来，全州在教育信息化上的投入已累计达1800万元，配备计算机600余台，为150所学校装备了553套电子白板多媒体教室。全州配备了70所学校、80余间计算机网络教室，配置教学用计算机500余台。除搭建了全州25所中学与成都七中网络直播录播教学平台外，还建成了覆盖全州各县教育局以及59所中小学的“甘孜州教育听播课系统”。

　　先进的设施设备也为甘孜州教师培训和素质提升搭建了崭新舞台。2011年，甘孜州教育局采取集中培训、送教上门、远程网络、远程交互等方式，共计培训全州教师5306人，无论形式和效果均较以往有了质的飞跃。

　　嘎绒拥忠说，随着学校信息化装备越来越不弱于内地学校，甘孜州将在提升学校管理水平和教师培训上下功夫，想方设法让现代化的教育观念匹配现代化的技术设备。“信息化是甘孜教育长远谋划与短期追赶相融合的道路，走得好了，我们追赶高水平教育质量的马拉松就会变成接力赛，在缩短差距的同时完成自身可持续发展。”

　　民生政策，让孩子们每天吃上香喷喷的肉菜

　　“你拎的是给学生们买的肉吗？”

　　“是的。”

　　“有多重呢？”

　　“2公斤多！”

　　“孩子们有多少？”

　　“27名。”

　　4月16日上午，记者走进甘孜州丹巴县城区小学，正好碰到从市场采购归来的炊事员曹莉。

　　记者跟随她来到食堂，只见厨房打扫得干干净净，储物间内大米、面粉归置得井井有条。曹莉把买回的新鲜蔬菜、豆腐、肉放下，麻利地穿上白色厨师服，开始择菜、洗菜。“还有两节课娃娃们就放学了，我得赶在下课前把饭菜端出来。”

　　丹巴县城区小学仅有27名住校生，可为了照顾好他们的生活，学校没少操心。“我们每天至少采购2公斤肉，按每人每天10元钱的标准，供孩子们吃饱吃好。”校长曾关玺介绍说，孩子们每月能享受到145元的国家寄宿生补助，只需再交100元就能每天吃上香喷喷的肉菜。

　　从今年春季开始，不仅城区孩子能吃上肉菜，所有乡镇学校孩子们的伙食也得到了极大改善——国家斥巨资，按每人每天3元的标准，集中改善中西部民族、边远、贫困地区学生营养的“营养餐”计划在丹巴县全面施行。

　　随着今年5月农村义务教育阶段学生营养改善计划在四川省全面铺开，甘孜州也出台了相应的实施方案。与国家要求的“县城以下学校”范围不同，甘孜州将“营养餐”的供餐范围扩大到全州义务教育阶段学校所有在校生，实行“学生食堂供餐”和“营养食品供餐”两种模式，前者主要适用寄宿制学校，后者适用于非寄宿制学校。

　　甘孜州明确规定，以县为单位实行政府定点采购。对蛋、奶食品，各县（校）必须在省、州公布的供奶、供蛋企业准入名单中实施政府采购；而其他营养食品（含水果）则由各县（校）在当地公开采购。

　　“我们建立了实名制学校信息管理系统、学生营养健康监测评估系统、大宗食品统一采购配送机制、学校食品卫生安全应急管理机制等，通过严格的规范管理，确保国家这项惠民政策落到实处。”嘎绒拥忠说。

　　■本报记者 杨钢 刘磊 黄蔚