济南纬二路小学校长烟文英道出基层小学校长的减负观：

有制度保障减负才能落到实处

　　“没有学校的足球队，也就不会有我们家李伯辰的今天！”作为一名小学校长，我很欣慰听到家长这样的感慨。李伯辰同学酷爱足球，经过学校足球队几年的锻炼，现已入选国家少年队。类似这样个性发展和健康成长的例子，在我身边越来越多。

　　当了18年的教师和7年的校长，我的教育梦想逐渐明晰——应该让校园成为师生成长的精神家园，充满人文情怀，努力成全每一个孩子。

　　2006年，山东省教育厅出台实施《关于认真做好减轻中小学生课业负担工作的意见》，2008年，山东省启动了新一轮素质教育改革实践，2012年底，山东省又开始实施《对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》，这些政策制度的实施，为基层学校规范办学行为、减轻学生负担营造了良好的环境氛围。我们全校师生都成了制度减负的受益者，不再加班加点抓分数，从而能着眼于学生的健康成长，通过改革创新全面育人，努力成全每一个孩子。

　　为了实现这个理想，我们逐步探索建立了班主任、年级组长、分管领导“三级岗位管理负责制”，严格执行关于减负的具体规定，统筹管理学生家庭作业量，公开公示作息时间、课程表、学生作业量、教师批阅情况等，实施月常规质量监控检查和跟踪指导整改制度，保证了减负增效相关规定的有效落实。

　　课程是学校教育的核心，我们积极构建“学导型自主学习课堂”，将教师的讲堂变成学生的学堂，让每个学生经历“独立学习、小组合作、全班交流、学后反思”的主动学习探究过程，激发学生自主学习的兴趣。五年级的孟浩洋同学以前总是担心自己理解不全面、语言不简练，教师提问不敢大胆表达，属于课堂上的“听众”一族。开展“学导型自主学习课堂”改革后，他开始参加小组讨论、交流分享，小组同学也积极帮助他改进语言表达，现在他不但能在小组内和同学争得面红耳赤，也能在全班汇报时质疑台下其他小组同学了。“和同学们一起讨论交流，成了最快乐的事情！”孟浩洋说。

　　我们还从成全每一个孩子的理念出发，开发了多元化学校课程体系，给每个孩子搭建适合他的学习成长平台。2011年建立了“童乐汇成长设计”课程，对学生进行人生设计的指导。学校还成立了8个社团，开设了48门选修课，努力满足学生多元发展和个性成长的需求。个性突出、表现欲强的黄烁同学，在学校的击剑队中找到了兴趣和展示的机会，在全区的击剑展示会上赢得了好评。

　　教育的全部责任就是唤醒、激发和引导，而不是一味地给学生施加压力和负担。虽然圆梦的过程仍需努力，但有了制度保障，我们追求教育理想的决心就不会动摇。（本报记者 魏海政 采访整理）