据正治校 以文化人

　　周俊，江苏省扬州商务高等职业学校校长，教育管理研究员，江苏省人民政府督学，扬州大学硕士生导师，扬州大学兼职教授．扬州市有突出贡献的中青年专家。先后获得江苏省职业教育先进个人、江苏省职业院校技能大赛先进工作者等荣誉。近年来．发表30多篇学术论文，出版专著3部，主持4项省级和国家级教育科研规划课题。多年来，专注学校管理、职业教育发展战略研究、校园文化研究、学生素质教育研究，建树颇多。

　　记者：周校长您好，扬州商务高等职业学校是第一批示范性中等职业学校建设单位，在办学理念中有许多独到之处．可否请您谈谈学校在示范建设中的思路？

　　周俊：首先谢谢杂志对我校的关注。示范校建设是国家推动职业教育发展的重要举措。扬州商务高等职业学校在示范建设之初，首先考虑的是示范校建设目标是什么、建设内容是什么。这是提纲挈领之处。这个思路不清晰，整个示范建设就如同盲人骑马，就可能走向歧路。因此，我们首先对示范建设进行了总体规划，提出“明确一个目标、围绕两个标准、遵循三大规律、推进互相提升、实施六维管理”的总体思路。

　　“一个”目标就是打造示范；“两个”标准就是围绕《建设方案》和《任务书》实施建设；遵循“三大”规律就是遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律：推进“五个”提升包括学生综合素质提升、师资质量提升、教学质量提升、学校管理水平提升和社会影响力的提升：“六维”管理涵盖了思想引领管理、制度规范管理、流程强化管理、量考做实管理、问题深化管理和文化提升管理。

　　在目标中，学校确定了五个方面的示范内容：专业建设的示范、课程改革的示范、校企合作的示范、素质教育的示范和师资建设的示范。我认为这五个方面是职业教育发展的核心问题．抓住这些问题．将有力的推动学校内涵建设和办学质量的提高，也是示范校建设精髓所在。

　　记者：可否请您分别介绍一下学校在这五方面建设的重点和措施。

　　周俊：好的。专业建设中，我们重点强调了对专业核心技能和核心素养的培养，特别是核心素养是重中之重。我们认为，核心技能主要培养学生做事，为他们的职业生涯起步奠定基础，而核心素养则是培养学生做人，为其未来职业生涯发展奠定根基。职业教育的培养对象进入工作岗位后，其人品的优劣、职业素养的高低对工作成效、事业成败有着巨大甚至根本性的影响．是职业教育对教育对象的第一要求，也是他们未来发展的核心。在具体工作中，根据专业的不同特点，学校确定了各专业的核心素养，例如，烹饪专业，特别强调了对卫生素养的培养．财会专业特别强调诚信教育．等等。围绕专业核心素养，学校提炼和总结了各具特色的专业誓词，作为晨读内容，在潜移默化中将正确的职业价值观灌输到学生心中。

　　课程改革示范建设．学校重点推行了主题教学模式。其核心是将被动学习转为主动学习，将个人学习变为团队学习。教育研究显示，学习效果在30%以下的都是个人学习或被动学习．而团队学习和主动学习的学习效果则能达到50%以上。主题教学模式的核心理念是将传统学科体系的知识内容转化为若干个教学主题。教师围绕主题组织开展教学活动。通过“主题”这一主线，学生在学案的引导下，通过自主学习、分组合作、主动探究，获得知识、技能，情感和态度的发展。这一改革确立了学生在学习过程中的主体地位．学生的自主学习能力得到明显提高。江苏省政府下发的（苏政办发〔2012〕194号）《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》文件，已将“主题教学”模式在全省范围内进行推广。

　　校企合作示范建设，我们重点强调“满足企业的今天，引领行业的明天”。学校认为，依据行业企业需要培养人才是职业学校发展的必由之路，但是职业学校要实现可持续发展，还必须要跳出传统的校企之间人才供求关系的藩篱，从更高层次、更阔视野理解和处理好校企合作关系。从一定意义上讲职业教育就是因企业需要而存在，企业没有需要，职业教育也就失去了生存的价值。这个角度讲，“满足企业的今天”，是职业教育的应验。但是从可持续发展角度．职业教育要满足企业的需要，但不能跟着企业现实需求亦步亦趋，更不能置教育教学规律不顾，一味迁就媚合。而是要高度重视相关行业企业技能发展趋势研究．科学预测相关行业企业转型提升对技能的新要求．并提炼出相关技能标准，据此调整学校人才培养方案，整合课程内容和结构，选择适宜的人才培养的方式方法。

　　据此，学校在校企合作中首先选择大型企业作为合作对象。服务业中，中小企业人才需求旺盛，但在人才管理使用中多数都很不规范，从人才培养的角度并不合适。因此，学校选择管理更为规范先进的大型企业作为合作对象。使整个工学结合的人才培养过程始终保持高水准。其次，通过引企人校和引校人企双向互动．推动学校和企业深度融合。第三引领行业发展。学校以江苏餐饮职业教育集团执行董事长单位、江苏现代服务业职教集团副董事长单位、江苏省美容美发职业教育集团重要成员、省职业教育发展战略中心组组长校、省国示范3个协作组组长校为平台，密切与区域行业联系。学校通过白身研究力量，先后参与了扬州包子、扬州炒饭等标准的制定；受扬州市政府委托，分春夏秋冬四季开发了“淮扬快餐”，体现扬州餐饮文化特色等，使学校引领行业的作用得到有效提升。上述举措，有效推动了校企合作的深度融合以及人才培养水平的高水准。

　　素质教育示范建设．我们重点抓了五维素质教育，具体是指课堂教学建构素质、社团活动拓展素质、习惯引导规范素质、劳动训练强化素质和社会实践提升素质。这里面涵盖的范围非常广泛、内容也很丰富我就不再赘述。之所以特别强调素质教育，从外部讲，社会对人才需求除了要求一技之长外，对其综合素质有着更高的要求，强化素质教育有助于学生的未来发展：从内部讲，我们要打造幸福校园，实现这一目标需要的是身心健康、多才多艺、积极向上的学子，而不是将其培养成“工具”。例如，酒店服务专业，学生不仅要学习摆台，还要学习茶艺、古筝，艺术赏析等。学生毕业时，不仅需要拿到毕业证、技能等级证还要拿到素质拓展证书，通过这些方法培养学生良好的素养。

　　师资队伍建设示范，学校重点推进“五阶梯”、“六配置”培养模式。教育大计，教师为本。扬州商务高等职业学校近年来发展较快．年轻教师占到师资总量的70%。因此，学校始终把师资队伍建设作为核心，从“师德、师能、师智”出发，以读书提升、培训引领、教育助推、反思升华、考核促进、表彰激励为抓手，全面提升教师师德水平和教书育人能力，建立了“夯实基础，渐进提升”的师资队伍培养机制，推进教师主动联系企业；推行“五阶梯”（教学新秀、教学能手、骨干教师、专业带头人、教学名师）荣誉体系和双师“六配置”（高级职称+高级技师、高级职称+技师、讲师+技师、讲师+高级工、助讲+高级工、助讲+中级工）师资培养模式，激发了内驱力。以校本研究为抓手，实施“青苹果”、“红苹果”、“金苹果”系列培养工程，助推教师发展。近两年来，在全省“两课”比赛中，学校获得15个“示范课”,18个“研究课”；在第七届江苏职业教育论坛评比中，获奖人数荣获“五连冠”。

　　记者：听了您刚才的叙述，学校在五个方面的示范建设，成效显著。我们知道，目标的取得需要有相应的管理作保证，在示范建设中，您在管理方面又有哪些独到的经验？

　　周俊：示范建设对学校的管理工作提出了新的挑战。首先，规模庞大，验收要点达到742个；其次，时间紧迫，要在一年半的时间内完成两年的工作量：第三，任务复杂，涉及到专业建设、特色项目建设、软硬件建设，内外部环境建设，等等；第四，采用了新的管理模式，项目管理模式。圆满完成示范建设，实现各项目标，需要学校管理工作实现新的突破。

　　针对这种状况，学校选择了“虚实结合、两线运作”的战略。“虚”，是指相对于有形、可视的物质文化作品，在理念、意识层面上对示范校建设具有支撑性意义、方向性意义的思想文化产品，属于“形而上”的范畴，是示范校建设的软实力，也是学校的核心发展能力。“实”，就是有形、可视、在物质文化层面上表现的教育教学设施．属于“形而下”范畴，包括设施设备、软件技术、教学案例、精品课程等。

　　根据这一思想，我们确定了“两线运作”模式。一线主要针对“实”，由分管校长及6个项目部负责，围绕五个示范，加强重点专业建设和特色项目建设，深化校企合作改革、完善人才评价模式、创新教育教学内容，形成可供借鉴的经验。二线主要针对“虚”的部分，由校党委和校行政负责，主要任务是为示范建设创造一个良好的完成“验收要点”的学校内外环境：建构一个坚实的完成“验收要点”的基础（校园安全、招生工作）：提供一个完成验收“验收要点”的支撑（建设队伍、强化管理）。其主线有两个。一是五维素质教育，另一个是精致化管理。五维素质教育已经谈过了，精致化管理主要是围绕《江苏省职业学校管理规范》，抓住“走动管理”和“过程管理”这两个重点，构建起三个标准——“基础管理标准化”、“过程管理精细化”、“激励机制数据化”，实现学校管理工作的科学化、规范化、制度化，打造学校可持续发展的核心竞争力。

　　记者：上面，您主要从战略层面谈了学校管理思路，在具体策略方面，学校又做了哪些选择？

　　周俊：具体管理策略，我们主要实施了“六维管理、立体推进”。我认为管理工作就是以正确的理念、正确的方法、正确的路径做正确的事，这也就是学校提出的“据正治校”理念。“据正治校”要求解决两大问题，一是做正确事，二是正确地做事。做正确的事，需要清晰的发展战略和管理目标，这是我们在“虚实结合、两线运作”中需要集中完成的任务。正确地做事就要在具体管理策略中，在机制上建立规范的制度设计和科学的评价体系．

　　在具体的管理机制中，我们坚持“以法对事、以善待人”的原则。以法对事就是管理工作要体现法治精神，要讲制度、讲规则、讲流程、讲检查，要相信制度的力量、规划的力量，而不是愿望、希望等：以善待人就是以人为本，做事过程中致力于营造人与人之间的信任、合作、和谐氛围，二者缺一不可．

　　我们的“六维管理”就是在上述这些思想的引导下产生的。首先，思想引领管理，它的主要目的是帮助教职工理解学校发展理念，凝心聚力，共谋发展。其次，制度规范管理，通过科学规范的管理制度约束教职员工行为。第三，流程化管理．规范工作流程。第四，量考做实管理，提高数字化管理能力，提升管理质量和效率。第五，问题深化管理，通过不断的反思，找出工作中存在的问题，采取相应措施，加以改进。第六，文化提升管理。文化管理是管理的最高境界。文化管理可以将学校的发展理念、管理理念变为广大教职员工的自觉行动，产生以文化人，润物无声的作用。文化环境的营造是学校的一项重要工作，它不仅是管理工作的一项重要内容，也是学校人才培养工作的核心。我校在战略规划中的“软文化”建设．在人才培养中强调的专业核心素养、五维素质教育，以及学校在校园文化中构建的以“爱人助人”为内核的“仁”文化体系、以“崇尚劳动”为内核的“能”文化体系、以“勤奋刻苦”为内核的“勤”文化体系、以“据正治校”为内核的“正”文化体系等，概莫如是。塑造学校文化形象，酿造良好育人氛围，是学校管理、人才培养工作的一项重要基础，也是核心目标。

　　记者：学校示范建设取得了丰硕的成果，学校示范建设的经验成果在众多媒体、论坛上也得到集中的展示和交流，发挥了良好的引领示范作用．那么，在后示范建设阶段您又有哪些设想？

　　周俊：后示范建设阶段，我们将继续深化改革成果，围绕“规范化、现代化、精品化”做好后示范工作。一方面巩固示范建设成果，推广成果经验。另一方面重点抓好以下工作。一是师资队伍建设工作，以职业生涯规划为抓手，做好教师白我成长促进工作；以名师工作室为抓手，做好教学团队建设工作；以建设学习型团队为抓手，做好师资素质提升工作；以“云空间”建设为抓手，做好教师信息技术能力提升工作；以“五阶梯”为抓手，做好骨干教师培养工作；以“六配置”为抓手，做好“双师型”教师培养工作。

　　二是校企合作深化工作。进一步完善“双融共育一体化”校企融合运行机制；推进“现代学徒制”，实施“春秋轮换”人才培养模式；搭建公共服务平台，实现校企双赢。

　　三是课堂教学质量提升工作。优化教学方法，推行“翻转”式教学，让学生成为学习的主体，激活学生学习的内驱力；深化主题教学模式改革，促进学生自主学习；以素质能力为标准，建构“四合五体”的人才评价模式，“四合”，即过程性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合，技能大赛与职业资格鉴定相结合，综合素质与综合能力相结合；“五体”，即学校管理部门、教师、学生、家长、企业等评价主体共同评价学生。

　　四是信息化建设工作。“信息校园”，在校园的每个角落，全校师都能通过登录高速无线互联网；“智能校园”，利用信息化校园平台的门户网站功能，师生能够快速地登录教务、教学、学工、后勤管理等业务系统；“低碳校园”，通过传感网络，智能终端，实现对校园水电的监控和管理，实现节能减排；“互动校园”，通过智慧商校平台，用户随时可以利用手机等移动终端查阅（订阅）所需信息，掌握校园情况，处理工作事务，处理课业活动：“平安校国”，建设数字化、网络化、智能化的安防系统，为师生保驾护航。

　　记者：感谢您精彩的阐述。最后一个问题是，您认为当前困扰职业教育发展的瓶颈还有哪些？

　　周俊：我认为当前最大的一个瓶颈就是职业学校的学生没有得到一视同仁的对待。职业教育是有关国计民生的教育，非常重要，但是老百姓却并不认可。许多学生选择职业教育实际是无奈的选择。若想把职业教育变成老百姓内在的需求，首先就要从国家层面做起，把职业教育与其他类的教育摆到同等重要的位置，例如在公务员考试等方面，一视同仁。其次，教育部门和人事部门要更好统一协调起来，进行人事制度改革，给予学校更多的用人自主权。现在困扰学校的一个突出问题是师资问题。职业教育师资有其特殊性，而现在面向师资招聘的人事制度都是面向普通教育的，难以适应职业教育的要求。这方面应该尽快有所突破．

　　记者：感谢您在百忙之中接受采访！（本刊记者 车明朝）