在传承中创新发展，从传统走向生态

　　记者：黄校长您好，浙江信息工程学校作为首批国家中职示范校，可以说已经率先达到了“中国特色，世界水准”的要求，对我国职业教育起着示范和引领作用。那么多年来，学校秉承的教育理念是什么？对此，您自己是如何传承和践行的？

　　黄众桂：我国的中等职业教育改革与发展已经到了新的历史时期，怎样对接工业文明，怎样提升学校内涵，是我们一直在思索的事情。近10年来，学校以文化领域、战略谋划、精细管理为办学理念，将文化视作空气、将战略管理视作阳光、将精细管理视作水。任何人都不能离开空气、阳光和水，我们的学校建设一样，不能离开空气、阳光和水。

　　学校确定“骆驼精神”为核心文化，湖州是丝绸之路中的丝绸产地，而被誉为沙漠之舟的骆驼是城市的标志型雕塑。湖州最早走向世界依靠的是骆驼，可以说，骆驼精神是我们的地域文化。而企业要求技能型人才忠诚服从、吃苦耐劳、笑对风沙、志在千里等这些品格，也正是骆驼所具备的。因此，学校全面培育“弘毅知行”的骆驼精神和师生共同的价值观，实施“文化引领发展”战略，培养企业欢迎的“骆驼型”学生，打造极具归属感、影响力的骆驼文化。

　　我们从三个方面架构文化体系，首先是理念文化。我们将企业文化与中国优秀传统文化结合，确立“弘毅知行”的校训，以此来形成学校文化品质、文化精神和文化理念，包括培养目标、战略定位、办学方案、发展愿景、师生誓词、校歌《骆驼颂》等。

　　其次是视觉文化。学校以中心大道——骆驼广场为主轴，南、北、西分区的校园文化布局。根据各个区域的不同功能分别建设工业文明，企业文化、国学文化、工匠文化、地方文明、创业文化、技师文化，劳模文化、技能文化、师生文化、科室文化等文化雕塑、小品、画廊，形成强烈的视觉冲击。

　　第三是行为文化。推进“65”管理为核心的教育与教学行为规范，设计各种行为载体，开设职业能力训练课程，制定48项制度，实现“让行为成为习惯，让习惯称为素养”。

　　记者：学校的文化建设，独具职教特色，校园雕塑的视觉冲击，文化长廊展现的文化底蕴我们都历历在目，那么这种外在文化，学校是如何内化为力量的呢?

　　黄众桂：2010年底，学校申报首批改革发展示范校建设项目，“文化建设”列为特色项目，我们重点打造的就是文化内文化工程。两年多以来，在原有的基础上，使“是为勇，是为智，是为博，是为行”的骆驼精神进一步人脑、落地，成就学校品牌。

　　课程文化，让文化学习中入脑。2011年以来，学校编印了10本学生文化读书和教材，用于学校文化在各方面的教育，让文化在学习中入脑。这些读本有：《骆驼文化学生读书》、《弘毅早读》、《65学生管理读本》、《走向职场》、中职生职业生涯成长手册》、《中国历代廉史谱》、《浙江信息工程学校学生职业能力训练手册（基础能力篇）》、《学生礼仪规范手册》、《行动德育》、《从制造走向创造》。例如，《骆驼文化学生读本》介绍了以“骆驼精神”为核心的学校文化体系；《弘毅早读》是学生早自习集体朗读教程，包含三字经、弟子规等国学经典、现代文朗读、英语会话300句。

　　能力训练，让文化在行动中落地。2010年，学校开始学生职业发展系列研究，逐步形成“职业形象分析——职业素养标准——职业生涯规划——职业能力训练”的实践模式。2011年，学校建立“弘毅职业能力训练中心”,实施三大模块16项能力训练。力图通过训练，让文化在行动中落地。第一模块是岗位基础能力培育，包括弘毅晨跑、知行礼仪、益智早读、标准早操4项能力。第二模块是职业核心能力培养，包括自我学习、信息处理、与人合作等7项能力。第三模块是职业迁移能力的拓展，包括使用技术、艺术鉴赏等5项能力。其中第一模块的四项基础能力是全体学生的必修模块，按班级实施训练。

　　另外，我们还搭建平台，让文化在实践中生成。例如，我们的展示中心、警务广场、学校电视台、学校社团等。

　　记者：您刚才介绍了学校的治校方略包括空气、阳光和水，从您对文化的介绍，可以看出学校的文化空气不但充足而且营养丰富。那么关于阳光和水呢？

　　黄桂众：对，我们将战略谋划比作阳光，这主要是从学校的管理角度来谈的。多年来，学校管理围绕这战略目标“建设创新型、开放型、国际化的全国一流的高品质中等职业学校”展开。

　　从创新型学校建设方面来说，我们进行了创新工作室建设，开展了学生“三创”活动，进行了创新能力课程开发，并服务与企业的技术创新。以创新能力课程开发为例，2010年我们开发了职业指导课程，2011年建立“弘毅职业能力训练中心”10个“工作室项目”为载体的能力课程。

　　从开放式校园的建设来说，我们建立了四大研发中心，一个服务中心、一个服务公司、一个自考学院，而向社会提供教育、技术的各种职务。学校的公共实训基地向社会开放，促进学校资源服务地方经济建设的技能型人才的培养培训。另外，我们还构建了学生成才的立交桥，纵向与高等院校合作，横向与中西部职业学校合作办学，和普通高中学校合作，建设普职融合的“立交桥”。

　　从国际化的全国一流高频质的校园建设上来说，我们努力实现学校管理的科学化、标准化和高效能，全面提高学生的理论基础与专业技能，全面提高学生综合水平和可持续发展能力，铸就不断具有创新成果，引领浙江、示范全国的学校品牌，为了实现这个办学目标、我们创新举措、积聚力量推行学校形象战略、差异发展战略、集团办学战略、市场扩张战略、市场缝隙战略、师生品牌战略、六大战略，全面实施学校的战略管理。

　　我们将精细管理比作水，是学校赖以生存的又一因素。2011年，学校在“6S”标准化管理基础上进一步提出“5W2H”精细化管理。“5W2H”是针对完成任务要求而言的管理，要求执行每项任务时有清晰的操作标准：谁（who）、什么时间（when）、什么地方（where）、为什么（why）、做什么（what）以及怎样做（how）、做到什么程度（high）。“6S”和“5W2H”已经深化到每个师生的心间，浸润着他们的发展。

　　记者：我在浏览学校校园网站的时候，发现领导班子第一个成员是我们的老校长，现在的湖州市教育局副局长全毅伟，很少有学校将老校长列入现任领导班子里，这是不是也体现了一种文化呢？

　　黄桂众：对，这也是我们这所学校的特色与传统——传承与感恩。浙江信息工程学校创建于1958年，在多年的学校建设发展中，我们发现传承的力量是非常巨大的。前一辈校长，校领导对学校的建设做出的非常宝贵的贡献，为学校的后续发展打好了坚实的基础，积蓄了力量，我们应持有一个感恩的心去传承、在传承的基础上创新发展，传承与感恩是我们每一位师生共有的理念。金校长就其中业绩比较突出的一位，是金校长带头申请的示范校建设、是金校长像亲人一样带领我们的成长，他为学校建设和我们教师的成长做出了艰辛的努力，金校长现在是我们学校创新工作室的首席顾问，我们感恩于心，作为他的后继者，也是传承者，我们不会像有些学校一样另起灶炉，而是抱着感恩的心去传承，有了传承，才有创新。

　　记者：校企合作是职业教育的特色，一所好的职业学校，都有坚实的校企合作基础，贵校在校企合作方面是如何做的，作为师范学校，在这方面有哪些示范做法呢？

　　黄桂众：我们能够成为全国示范性中职，确实也得益于我们坚实的校企合作基础。校企合作一直是一个热点、难点问题。我们校企合作之所以能够顺畅、有效的开展与我们的体制机制、发展策略和自身实力息息相关．

　　从体制机制上来说，我们一直实施“校企共育”的模式。“校企共育”指采用校企合作，共同培养的方式，纽建校企专家委员会，在课程体系建设．实训基地建设，师资队伍建设，教学资源建设，校本教材开发，特色专业开发等方面进行全方位合作。另外，我们建立定期交流协商制度．用制度约束校企双方的行为，指导教学培养工作。例如我们每年都有学生规划指导会议、企业人力资源俱乐部活动，在这些定期召开的会议与活动中，学校和企业协商人才的培养、实习的管理，并提出学校和企业、学生共同遵守的细则，规划化管理校企合作。具体的说，以现代学徒制为例，我们在现代学徒制的制度保障方面，就制定了各类协议和制度，如，学校与企业、学校与家长签订的各类协议，《浙江信息工程学校现代学徒制10点丁作实施方案》、《学徒实习管理制度》、《学徒实习考核制度》、《准员工实习考核制度》、《优秀学徒评比办法》等各类制度。

　　在发展策略的选择上，我们从主要与个别企业的合作，转向主要与湖州市的行业组织和产业园区进行合作。往往单个企业的发展和用工需求不太稳定．有时候学生招生时确定的订单班，到学生毕业时，单个企业没有能力接受。为了避免这种弊端，近几年我们开始探索与湖州市行业组织和产业园区的合作。例如，我们与湖州市电梯协会等3家行业协会，湖州多媒体产业园等3家工业国区的合作，已经成为校企合作的骨干。行业协会和工业园区的规模、组织架构等为校企合作提供了硬性的保障。

　　另外，我们将校企合作的着眼点，从向企业要实习岗位，转为为企业提供技术研发服务，采取以研促学的战略。例如，我们的机电专业成立了3个名师工作室（姚志恩，张良华，胡其谦工作室），工作室组织师生团队进行产学研实践，通过产学研战略把学校教育与生产、科研实现有机结合，一方面，使教师加强了对生产一线上技术要求、工艺标准的直接了解，另一方面为企业解决技术难题，服务企业发展。

　　记者：对于后示范校建设，您有哪些思考呢？学校的未来发展规划如何？

　　黄桂众：围绕“建设创新型、开放式、国际化的全国一流的高品质中等职业学校”的目标，我们在传承与延续原有成绩的基础上，重点放在“生态？智慧”学校的建设上，打造现代职业学校的生态文明和智慧校园．

　　哲学家卢梭说过“教育即生长”。智育要发展思考力，而不是灌输知识；德育要追求精神，而不是灌输规范；美育要培育灵魂，而不是灌输技艺。

　　生长，需要良好的教育生态。我们主要打造四大生态，实现学校可持续发展。一是有效供给，走向学生成长、企业需求有效供给的生态；二是合作竞争，走向师生、校企、校际之间合作竞争、共生共荣的生态；三是系统链接，走向横向社会联系、向人才培养体系架构的系统链数控实训基地一角接型生态；四是创造生成，走向教育教学改革、技术研发创新的创造生成型生态。

　　生长，需要优秀的教育智慧。智慧校园除了校园硬件设施、环境的智能化以外，还有其他三方面的含义。一是智慧学习：深入开展小组合作学习，建设邀约课堂．建立讨论质疑的智慧课堂，提高学生自主学习能力；二是实现智慧管理：进一步推进“5W2H 一页纸”管理，充分利用现代信息技术成果，应用贴吧、微博、微信、班级QQ群、微课程、微电影等方式传递正能量大教师培训与培养力度；三是培养智慧教师，学校加大教师培训与培养力度，提高全体教师的信息技术应用能力，为学科带头人开设名师工作室，养成为行业专家，为年青教师开设“职业规划”“心理辅导”“创业教育”等各类培训考证，让教师的劳动更聪明、更有价值，创造智慧教育。

　　生态教育、智慧教育的核心只有一个字——“真”。追求真实、追求有效、追求卓越，这是我们永远的梦想。(本刊记者 李玉珠)