全国政协委员、华中师范大学党委书记 马敏：
精准扶贫 教育信息化大有可为

　　教育扶贫，重点在农村基础教育，难点在精准施策。目前，我国中西部集中连片贫困地区基础教育仍然薄弱，城镇学校的“大班额化”和农村学校的“空心化”现象并存，农村优质教育资源和优秀师资严重缺乏。

　　农村教学点“开不齐课、开不足课、开不好课”问题突出。农村教学点大部分位于中西部贫困落后地区，计算机课往往有电脑，无网络；有网络，无资源；有资源，无师资。此外，连片特困地区教师专业水平低、农村留守儿童比例高等现实问题客观存在。

　　针对中西部农村贫困地区基础教育突出问题，建议落实国家扶贫攻坚战略部署，并充分发挥“互联网＋教学点”作用，实施“教育信息化精准扶贫工程”，实现信息化与扶贫攻坚深度融合，重点解决农村教育信息化中的“软件”问题。

　　一是跨界协同，构建城乡一体化的“数字学校”。政府、中小学、高校、企业通力合作，建设以县为中心、以乡镇为节点、以村校为末梢的城乡一体化数字学校，以城带乡、城乡联动。用“互联网＋”思维，推动城乡教育组织变革，优化资源配置，通过“同步课堂”“专递课堂”“在线备课”“基于多媒体的教学”等多种形式，解决乡村教师“派不出、留不住、教不好”困境，整体提升农村教学点教育质量。

　　二是持续发展，全面提升农村教师信息素养。实施国家、省、县三级“农村教师数字能力提升计划”，采取线上与线下相结合、在岗与脱岗相结合等多种灵活方式，有效提升农村教师信息技术应用能力，深化信息技术在教育教学中的深层应用，达到“课课有资源，人人用资源”。

　　三是牵手共进，大力推进“三个牵手”计划。发挥“互联网＋”优势，实施“亲子桥”牵手计划，实现农村留守儿童与家长远程视频沟通与交流，促进身心健康发展；实施“城乡学生牵手”计划，互助互学，增进城乡学生相互了解，丰富农村学生学习与生活；实施“城乡教师牵手”计划，利用即时通讯软件和教育博客、微信等，加强贫困地区城乡教师结对帮扶，促进农村教师专业发展。通过网络教研平台实现跨校集体备课、教研专题研讨、视频课堂互动观摩，不断提升教师课堂教学质量。

　　此外，应做到互联互通，构建教育扶贫精准数据库；加大财政投入，提供经费保障；完善顶层设计，建立健全体制机制。对基础设施建设、课程资源开发、师生使用效率、设施维护情况、教师信息化培训等方面进行综合评估，建构详细的评估指标体系，出台教育信息化评估细则，用以指导教育信息化精准扶贫的推进。建立多方参与的监督机制，建立全方位后台监测系统和高效督导评价机制。（本报记者 余闯采访整理）