传统文化悄然融入教材

　　教育部组织编写的小学语文教材像个害羞的小姑娘，在大家殷殷期待中款款地来到我们中间。至今还清楚地记得，孩子们拿到新教材的那一刻。见到新书，他们纷纷露出新奇的眼神，把新书捧在手里，目不转睛地看着，有的甚至把书贴在小脸蛋上，说出来的第一句话就是：“新书真大，真漂亮！”有的指着《和大人一起读》栏目，说：“《小兔子乖乖》这个儿歌，我喜欢！”有的指着《口语交际》内容，说：“我想玩‘发令’游戏！”还有的用小手指着课文中大大的汉字，说：“原来‘一、二、三、四、五’也是一首诗！”

　　我们参与试教的老师对新教材有一个共同的感受：大气优雅！这套教材浸润中华传统文化，贴近学生生活，符合语文学习规律，就像一张充满文化意蕴的语文学习导图。

　　我试教的是第一课《天地人》。这是一个识字课，只有“天地人你我他”6个字，但在傅抱石先生的水墨画的衬托下，透出浓浓的文化气息。教材一改以往的编排方式，在拼音之前设计了一个识字单元，使孩子们不致于一上学就陷入比较枯燥的拼音学习，从而激发和保护了他们学习语文的兴趣。带着这种理解与欣喜，我开始了试教。

　　上课之初，我一边带着学生倾听《高山流水》的古曲，一边欣赏傅抱石先生的作品，对于比较陌生的国画，学生给了我惊喜，踊跃发言：“这样的画，我家也有。”“我知道这是国画，是用毛笔画的！”“天宽宽的，地大大的，中间还有两个人。”……学生们边看图画边认字，此时在他们眼里，“天”“地”“人”不再是枯燥的汉字符号，而成了一个个属于他们自己的故事。在巩固汉字的过程中，我呈现“天”“地”“人”多种形式的书法作品，引导他们欣赏。孩子们的表现更让我惊讶：“我知道那是隶书，我爷爷教过我，他的头像蚕宝宝，尾巴像燕子。”“我选择粗字的那幅，这个字就像书法字帖上的。”“我要做个顶天立地的中国人，我选择大大的那幅‘人’字。”……看到孩子们的反应，不禁让我想起来三字经中的“三才者，天地人”，传统文化已经悄然融入了新教材，孩子们从读书认字的一开始就浸润到传统文化中，体会到天人合一的传统哲学思想，新教材的编排太妙了。

　　面对新教材，不少家长表达出了自己的心声。一位家长说：“我家孩子很喜欢《和大人一起读》栏目。以前让他读书，他兴趣不大。现在晚饭后，我们经常和孩子一起读书，亲子阅读已成为我们家的快乐时光。”另一位家长激动地说：“我的孩子也非常喜欢《和大人一起读》栏目，她会模仿老师的样子邀请我们一起读。孩子搂着我的脖子，我们黏在一起读书，她有时会向我们提问，有时会要求我们和她分角色读，有时我们还一起续编故事，孩子读得快乐，也让我好像回到了童年，体验到童真的乐趣！”这位家长的发言赢得了一片掌声，引起大家的共鸣！孩子们从幼儿园来到小学，他们由于不认识几个字，还不能阅读，新教材中的《和大人一起读》就考虑到了这一点，通过孩子和身边大人共读一篇小文章，不仅培养了孩子们的阅读兴趣和习惯，而且家长也参与到学生的语文学习中来，激发了他们的教育热情，使孩子们更好地完成从幼儿园到小学的过渡。

　　有意义、有意思、有创意的部编教材，伴随着我和孩子们一起分享学习语文的快乐，坚信新教材一定能够让孩子们迈好语文学习的第一步。（浙江省杭州市青蓝小学 娄屹兰）