湖南：土专家分享土招

　　湖南湘西龙山县号称“湖南的西藏”，山高路远，条件艰苦，距离省会长沙走高速需要5个多小时。几年来，我县把“国培计划”与“精准扶教”融合在一起，走出了属于自己的路子。

　　近年来，我县积极开展“国培活动·送教下乡”，接受省教育厅评估，评为全省41个“国培县”的A类。“精准扶教”促使我们创新工作思路：如果把“国培计划”与“精准扶教”活动有机融合起来，老师们获得的东西一定更加实在。

　　于是，我县抽调进修学校、教科所、仪器站、信息化办部分骨干成员，让研、培、训融为一体，成立了龙山县“国培计划”与“精准扶教”活动办公室，简称为“国培精扶”。办公室抽调的人员集中办公，由教育局师训股集中管理，统一调配，确保“国培计划”与“精准扶教”活动能有序、高效开展。

　　我县是山区大县，有5000名在职教师，小学教师多，而小学教师学历、知识结构等都比较薄弱。部分教师年纪偏大，从没走出大山“看世界”，有的老教师甚至没有去过省城。一些新入职的教师有工作激情，但是缺乏工作经验。所以，根据实际情况，我县决定开展“送教下乡”活动。

　　无论是“国培”，还是“精准送教”，必须有一支高质量的专家团队。我们选取城区5所小学的10位骨干教师去长沙等地参加置换脱产培训，委派县教科所教研员去武汉、重庆等地观摩、学习。这些教师通过培训，夯实了基础，具备了较强的培训能力。

　　仅2015年，我县送教团队按照“国培计划·送教下乡”工作要求，在城郊联合学区一共送教4次，培训教师7200人次。专家团队呈现18节次示范课、18堂微型讲座、3次大型讲座、39次现场点评，和老师们作了39场次现场互动。

　　2016年，我县开展新一轮“国培计划·送教下乡”活动。当时我们思考：送教下乡，如何做到“精准”？如何让一线教师学有所获？我们组织专家团队深入召市小学、洗车小学、里耶小学等校送教，直面教育教学中的问题，和老师们面对面交流。

　　对我们送教团队来讲，这既是机会，也是挑战。送教团队精心设计、打磨每一堂示范课，认真对待每一次讲座。送教老师都是城区学校的骨干老师，工作日要完成自己的本职工作，还要利用双休日集中研讨，进行学术交流，力求让上课和讲座“字字有力，句句精准”。

　　摸清教师需求，精准发力。没有调查就没有发言权、决策权。我们开展小学语文、数学、幼儿教师调查问卷工作，设计了60余个问题，下发问卷600余份，回收有效问卷585份。

　　大家感到小学语文阅读教学难以把握，作文教学困难重重，古诗教学难以突破。对于小学数学，老师们建议，可以把“鸡兔同笼”等问题进行研究。幼儿老师们普遍感到幼儿习惯培养、幼儿教育“知识化”的瓶颈难以突破。经过调查，我们选准了送教主题，确定了送教内容。

　　进行分场活动，精准击破。我们设立小学语文、小学数学、学前教育3个培训场地，每个场地200个受训老师。每个场地都具体安排了负责场地、教师签到、学生安全、器材音响、实况录制等工作人员。每次活动完毕，3个“送教”小组都要集中开会，对本次的活动进行总结和反思，每人都要谈出自己的收获和遗憾。同时对下次的送教工作进行讨论和安排。

　　送教主题鲜明，有的放矢。每次培训确定一个主题。小学数学以“实践与应用”“数学广角”“数与代数”等为主要内容。受培单位呈现的研讨课与专家团队呈现的示范课都是同一内容。

　　授课完毕，首席专家就课例即兴点评。点评完毕，进行专题微型讲座。最后是现场互动，受培老师提问，专家团队现场答疑，会场不时响起热烈的掌声。

　　如今，老师们都说，在发达地区听专家的课，当时耳目一新，可是回到自己的学校又是“拿着那张旧船票，重复昨天的故事”，而本土专家的送教接地气、有干货，这样的培训还想参加。（湖南龙山县教科所 尚代春）