探索行业类高校的特色发展之路

北京林业大学原校长 宋维明

　　深化产教融合，将积极增强高校服务支撑能力，做好服务国家战略的大文章。深化产教融合，将进一步引导高校聚焦国家战略需求，实现学科、人才、科研与产业的良性互动与有效衔接。

　　北京林业大学秉承“知山知水、树木树人”校训，以支撑服务国家林业和生态文明建设为己任，坚持走开放办学道路，促进教育与行业、教育与国家经济社会发展紧密结合，实现了人才培养模式和成果转化模式创新，走出了一条行业高校的特色发展之路。

　　学校坚持“四个自信”，增强“四个意识”，落实“四个服务”，围绕国家创新驱动发展战略和生态文明建设，以提升人才培养质量为主线，以办学模式创新为切入点，以体制机制改革为动力，着力开展“政产学研用”办学模式创新与实践。通过逐步完善“双循环双转化”体制机制，探索校内科研成果转化为教学资源长效机制，创新人才培养模式的内循环；构建科研成果转化为现实生产力体制机制，创新成果推广应用模式的外循环。将教育教学与科研创新形成的内部循环成果，转化为服务于国家、行业和地方发展需求的智力供给；将社会服务中获取的资源、信息、技术和成果，转化为服务于学校教育教学和科学研究的有效资源。

　　北京林业大学“政产学研用”办学模式在传统产学研的基础上，更加注重与国家战略和社会需求的紧密对接，做到“顶天”“立地”。通过办学模式创新，将产教融合、协同育人贯穿于学校办学全过程，对内打通科教结合渠道，实现资源共享、平台共建，促进跨学院、跨学科的交叉融合，提升育人质量水平；对外建立与政府、产业（企业）和用户等多元主体的协同创新、互动融合关系，汇聚各类社会资源，为拓展育人空间、激发创新活力和提升社会服务能力提供载体与平台，提升了学校的综合办学实力。

　　学校先后与地方政府、国有大中型企业和上市公司、行业行政主管部门、高校及研究机构等38个单位建立了战略伙伴关系，共建了以协同创新中心为主，包括产学研联盟、实践基地、工程（技术、实验室）中心等在内的多种创新联合体，大力推动教育链、人才链、知识链和产业链深度融合。

　　通过“政产学研用”办学模式实践，学校对外合作和产教融合的广度、深度不断拓展，质量有效深化。在河南鄢陵，我们探索实践了北京林业大学-鄢陵协同创新中心、“11122”花木产业战略转型工程、“926春苗计划”等合作新模式，被誉为校地协同创新的“鄢陵模式”，被评为“中国高校产学研合作科技创新十大推荐案例”。

　　学校牵头组建的国家花卉产业技术创新战略联盟，协同融合63家理事单位，完成国家级科技项目50余项，取得一批影响行业发展的成果，荣获国家科技进步奖4项。林木育种国家工程实验室协同十余省市行业部门、数十个苗圃科研基地、上百家骨干企业，共同治理我国北方城市杨柳飞絮生态问题。学校国家大学科技园着力构建“科技创新与人才培养、成果转化与企业孵化、产业发展与行业协同”三结合的创新孵化平台，搭建中国生态修复产业技术创新战略联盟、国家木材储备战略联盟，组建中关村生态环保创新园，聚集行业上市企业落户并孵化出一批行业特色企业，包括学校师生创业企业50余家，助推部分企业挂牌上市，有力支持了“双创”事业发展。

　　通过多元化的协同创新模式，学校签署合作合同经费近5000万元，同时拓展了包括2万余亩林地、近2000亩苗圃科研用地、1500平方米智能温室和5400平方米科研用房在内的各类办学资源，为人才培养、队伍建设、学科发展、科学研究、学生就业等领域赢得了更广阔的空间，实现了巩固办学特色、激发办学活力、增强服务功能和彰显社会责任的综合效应。特别是锻炼和培育特色优势学科实现“输血”与“造血”相结合，促进学科与行业相适应，实现协同共赢，有力地促进了“国际知名、特色鲜明、高水平研究型大学”建设目标的实现。

　　多年来的实践表明，坚持走开放办学、不断深化产教融合的道路，符合行业特色高校的发展实际。依据学校实践探索的体会，学校认为，全面深化产教融合，必须更新观念、把握机遇,积极适应经济社会发展动能转换和科技革命勃兴对高等教育需求的结构性变化；必须深化综合改革、开展政策创新,在师资队伍、人才培养、科学研究、内部治理体系等重点环节加强改革；必须完善绩效评价和质量评估标准体系，健全宏观调控、监管评价和公平竞争制度，并对高校的发展产生良好的导向引领作用。

　　《意见》的出台，为高校特别是北京林业大学等行业特色高校提供了大有可为、大有作为的广阔空间。同时，也坚定了我们继续走质量提升、特色发展道路的信心。我们将更加务实地立足学校自身资源禀赋特点，更加深入地探索产教融合特色办学道路，显著提升学校核心竞争力、价值创造力和经济社会发展驱动力，成为加速创新驱动的策源地和产教融合的主力军，为建设扎根中国大地的世界一流林业大学继续努力。