创新训练，练出真功夫

——福建农大捧得大学生学术科技竞赛优胜杯的背后

　　在刚刚结束不久的第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，福建农林大学选送的6件作品全部获奖，以一等奖3项、二等奖3项，总分330分的成绩喜获优胜杯，总分列居全国参赛高校前列。

　　一所普通省属高校何以能从近2000所高校中脱颖而出，获得如此骄人的成绩？该校在创新型人才培养上有何窍门？记者日前到校一探究竟。

　　创新性实验计划与教学环节紧密结合

　　其实，福建农大在第十二届“挑战杯”中获得佳绩并非偶然，该校曾于2005年和2009年两度捧得优胜杯。这一切是学校长期以来注重创新型人才培养的结果。

　　“创新型人才培养不仅需要优质师资，还需要一个良好的培养机制。学校始终做到让创新训练‘走’进课堂，让学生在平常学习中参与创新性实验，不断强化学生的动手实践能力，激发学生的创新能力。”福建农大党委副书记林和平说。

　　福建农大鼓励学生把参加“大学生创新性实验计划”与其他教学环节相结合，如学生结合课程实习搜集素材，参加各类学科竞赛活动的实验可以在已申请的项目中完成，学生也可以在已完成的项目上丰富发展为毕业论文（设计）。学校还鼓励专家、教授、科任教师将学生申请的“大学生创新性实验计划”纳入科研课题，利用研究条件的优势，培养学生的科研创新能力。同时，为了进一步开拓学生思维，拓展学生眼界，学校开设了“大学生创新思维”、“产品创新设计”等课程。

　　福建农大生命科学学院学生在本次“挑战杯”中有多件作品获奖，其培养创新型人才的模式之一就是良好机制：博士带硕士，硕士带本科，一届届延续，在帮带过程中，每个操作环节可以通过示范、讲解，帮助学生发现其中存在的问题并纠正。

　　第二课堂为教学提供广阔智力背景

　　除了让学生在课堂上参与实验学习外，福建农大还形成了以学科竞赛、课外科技活动、社会实践活动为主要内容，由学校管理部门牵头、学院主导、学生参与的“第二课堂”创新运行机制，为学生在课堂之外提供了科技创新的环境和条件。

　　福建农大教务处处长黄炎和说，近3年来，学校加大对大学生创新实验项目的资助力度，对国家创新性实验项目予以1：1配套资助，并对每个项目提供配套基金，确保生均经费不低于1万元。为了创新人才培养的需要，学校加大了实验室建设步伐和资金投入，近5年累计投入超过1.5亿元，用于购置教学仪器、更新实验设备、实验室改造等，确保向参与项目的学生提供足够的实验场地和仪器设备。

　　在政策扶持的基础上，学校为学生能在“第二课堂”顺利成长搭建平台：开辟学习实践基地，共计开放实验室51个；建设科技创新队伍，生态学专家林文雄教授、生物农药研究专家关雄教授等数十名知名教授加入了大学生科技创新导师队伍；1000多名大学生通过大学生科技创新活动加入到专家教师的科研团队中；积极组建专业科学兴趣小组，目前已有110多个小组参与科技创新活动。

　　“通过参与学校举办的各类学科活动，在知识面上有了很大拓展，学科认识上得到很大提升。”在第十二届“挑战杯”中获得一等奖的学生江文甲说。

　　福建农大团委书记陈宜大说：“‘第二课堂’是课堂教学活动的继续和延伸，为课堂教学提供了广阔的智力背景，为学生创新思维和能力的提升‘保驾护航’。”

　　科技成果在社会实践中实现价值

　　“再好的科技实验成果，如果仅仅停留于纸面上，那就不能体现成果的价值。”林和平说，学校以“三下乡”社会实践为引领，打造科技创新实践平台，鼓励学生利用创新实验成果转化服务于基层，在社会实践中磨砺提升自己。

　　在贫困县屏南县岭下乡，福建农大的学生们在朱朝枝教授的带领下，建立高山反季节蔬菜基地，如今由他们推广的高山反季节蔬菜种植面积达36万亩，总产量50万吨，实现产值10多亿元，农民累计增收7亿元。

　　类似的事例在福建农大不胜枚举。据统计，近4年来，该校师生有6万多人次参与大学生社会实践活动，90%以上的大学生参与各种形式的实践活动。学校组织重点团队383支，师生3500多人次奔赴全省50多个县市的200多个乡村开展科技服务工作，大学生参与和建设校级共建新农村示范点21个，推广实用技术累计370多项。

　　本届“挑战杯”中江文甲等学生的作品《基层政府“惠农”政策执行力研究——基于漳州8县(市)的调查》的灵感，源于“三下乡”的暑期社会实践调查。“作品选题独特，其成果是对社会热点的反映，体现了当代大学生的社会责任感。”指导教师刘飞翔说。

　　“培养创新性人才，不是为了比赛而比赛，而是把‘挑战杯’等竞赛作为人才培养的手段和载体之一。”林和平说，学校把培养创新型人才贯穿于课堂内外，通过师资、经费、实践等政策措施，培养了一大批能够服务社会的高素质创新型人才。（记者 龙超凡 通讯员 王选辉）