创新评价扫除课改“拦路虎”

——新疆生产建设兵团第三师创新教育评价体系纪实

　　新课改推行多年，“拦路虎”不少。如何扫除“拦路虎”?新疆生产建设兵团第三师将重点放在评价改革上。记者日前在第三师采访时发现，这里的新课改如火如荼，所到之处，所见所闻，让人感叹：这里的课堂变了，学生变了，教师也变了，校长更是变了。与改革前相比，这里的学生学习负担大为减轻，学生的学业成绩反而连年提升，同比提升10%左右。

　　说到这喜人的变化，不得不从兵团第三师教育局的一份调查报告说起。

　　不考核分数、升学率，不进行成绩排名

　　建立新的评价体系

　　这份2007年的调查报告，通过课堂调研和问卷调查，对第三师的基础教育情况进行摸底。“从调查结果来看，分数和升学率成为新课程改革的‘拦路虎’。”第三师教育局局长李增鹏说。调查报告一经公布，就在全师引起一场不小的“地震”。

　　李增鹏说：“基础教育改革，评价改革为先。评价考核就是‘指挥棒’。”正是基于这样的理念，2007年底，第三师专门制定《中小学教育教学管理质量评价体系》。该体系最大的亮点，就是对学生考试成绩和升学率的评价，考核结果按照总分进行排名，而不是学生的考试分数和升学率。

　　“也就是说，如果一所学校其他方面做得不好，即便通过应试模式让学生取得了第一的考试成绩和升学率，在最终的考核排名中，也不可能排在第一。”李增鹏说，“这一评价体系是为适应素质教育的发展和要求，推进教育改革和创新而设计的。”

　　有了评价体系做保障，第三师确定了“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”的课改新理念和思路，并将各学校开展新课改的情况与年终考核直接挂钩，同时制定下发一系列指导性文件，扎实推进新课改。

　　每个年度，第三师都要印发学校领导管理工作质量评价分析报告，并将评估的结果向学校通报，里面既有成绩，也有不足，还有指导改进意见。同时，还为每所学校分别撰写分析报告。学校拿到这份报告后，针对其中的问题和不足进行整改。

　　在第三师采访，记者发现，很多学校都更新了专业化教室，更新后的专业化教室墙面建设的基本结构包括知识的“固定版面”和“活动版面”，其中“活动版面”是教室的主体。经过努力，第三师共建起各学科专业教室500多个。

　　“在专业化教室上课，学生的兴趣大增。会说话的墙壁让学生有了本学科的学习情境，超市化的学习资源让学生在互动平台体验快乐，收获成功。”五十三团第二中学语文教师苏碧莲对记者说，与在传统教室上课相比，学生接收的信息多了，视野更宽了，对知识的体验丰富了，学习兴趣也提高了。

　　注重课堂教学，重视培养学生兴趣特长

　　学生课业负担轻了

　　“从周一到周五，老师都不布置家庭作业，下午也是活动课，很开心，很快乐。”在第三师中学义务教育部，小学三年级学生张东对记者说。

　　第三师中学校长王德林告诉记者，自2007年新的评价体系实施后，小学下午不排文化课，低年级全部是活动课，“过去拿做题做试卷来代替传授知识，是不行的。现在，通过加强课堂教学，学生们接受知识不那么难了。”

　　“我们给小学生留的作业有两项，一项是读书，一项是运动，每个学期举办读书节，开设阅读课。最大限度安排模块教学，教师尝到甜头，减轻了教师负担，学生负担也减轻了。”王德林说。

　　如今，6年过去了，第三师学校的四、五、六年级，作业量明显下降，最多半小时即可完成。过去的补课量比较大，高一、高二、高三都补，现在大幅度下降，减少了80%，但高考成绩反而逐年提高，高考上线率80%，重点本科达35%。王德林说：“跟踪3年后，学校自己搞了一个测评，结果显示，比改革前的情况好，成绩不仅没有下降，而且还上升了。”

　　“新的评价体系下，我们不需要再搞题海战术了，也不需要动不动就考试，学生在体验中学习，良好的行为习惯，激发了学生的学习兴趣。学生课业负担减轻，也为学生人文素养的培养提供了时间和空间。”五十三团第二中学校长周宝凤说。

　　“明显的变化是班里面没有厌学的学生了，学生学习的积极性调动起来了，教师教得轻松，学生学得也轻松。”五十三团第二中学副校长周帅群对记者说。

　　新的评价体系出台之后，各学校按照评价体系要求，注重培养学生个性，走特色发展之路。考试成绩和学生分数被淡化后，各学校开始重视音乐、体育、美术以及特色课程的开设，音体美教师一下子受到青睐。从2008年到现在，第三师补充了500多名教师，其中，音体美教师占到70%。

　　新评价体系实施后，第三师义务教育阶段小学生低年级的考试次数大为减少，属于学生自己的时间更多了。第三师学生在科技创新活动中获全国一等奖3个、兵团一等奖4个。

　　尊重学生，目光转向学校发展和学生成长

　　教师和校长都变了

　　“原来从头讲到尾，现在学生先自学，有了认识后再讲。最近3年，我最大的体会是，原来一天上3节课，嗓子很干，现在，轻松下来了。”第三师四十二团中学小学数学教师李艳告诉记者，“我很喜欢新的评价体系实施后的新教学模式。”

　　四十二团中学校长温宏庆说，教师的积极性高了，学生喜欢新的课堂，学校取消了统一考试，设计新的评价标准，将校长和教师解放出来，从而也解放了学生。

　　教师与学生共同探求新知识，他们通过赞许的点头、期待的目光、表扬的手势等肢体语言来沟通与学生的情感，同时用“谁愿表达自己的意见”等商量的口气，来缩短他们与学生的心灵距离。

　　教师真的变了，对待学生的态度也变了。为了使专业教室建设和教学模式改革试验更加有效，教师们集思广益，开动脑筋，进行了许多富有创造性的工作，迸发出前所未有的探索和研究热情。

　　“在新的评价体系实施之前，作为校长，那时候更多关注学生的分数和升学率。”第三师四十八团中学校长钟伟对记者说，“现在，我关心的是课堂，关心的是特色发展，是如何保护好学生的兴趣，为他们提供更好的教育。”

　　“说实话，过去没有认真想过，也没时间想，整天忙着学习成绩和升学率。新的评价体系实施后，作为校长，不思考肯定不行。”周宝凤对记者说。

　　同钟伟和周宝凤一样，自从新的评价体系实施后，第三师各学校的校长都开始思考如何减轻孩子负担，如何搞好课堂教学改革，如何培养和保护孩子兴趣，如何提高教师队伍素质，如何开好音体美课程等。

　　记者注意到，由于学生的学习成绩和升学率在考核中不被看重，校长们思考更多的是如何深入推进新课改、怎样全面提高学生综合素质、怎样规划学校未来发展等。这些思考，给学校发展带来了喜人的局面。

　　“和过去比，校长们确实变了，学者型校长、专家型校长，开始涌现出来;名师也不断涌现，校长和教师队伍素质大幅提升。”李增鹏欣喜地告诉记者，“这些变化，给教育注入了勃勃生机。”(本报记者 蒋夫尔)

　　新疆兵团第三师教育局局长李增鹏：改革评价体系 释放教育活力

　　新的评价体系实施，带来了学校教育的显著变化：以前，中考看升学率;现在，课堂教学改革校长亲自抓，各学校把精力放在出名师上，课堂上学生是主人。以前，学校看重学生成绩;现在，学校更注重教学过程，注重特色发展和校园文化建设。以前，学生们动不起来，校园死气沉沉;现在，校园里热闹得很，下课不让学生待在教室里。

　　新的评价体系实施后，所有学校都认识到，成绩不是补出来的，全师学校改革后不再补课。小学不布置家庭作业，把学生解放出来，给学生充足时间自我发展，从而使学生综合素质得到极大提升。从我们的统计数据来看，比较2010至2012三年初中学业水平考试成绩，是稳步提升的。3年中，第三师600分至700分的比率同比分别增长4.4个百分点、6.5个百分点、8.9个百分点。

　　数据是最有力的证明。改革后，无论是学生综合素质，还是学生学业成绩，都得到提升，真正实现了学生变了，教师变了，校长变了，教育也变了的改革目标。