教育信息化：不要“盆景”，要应用

　　新闻背景

　　教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。2010年7月教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”并把“加快教育信息化进程”单独列为一章，并列为十大项目之一重点推进。

　　2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》，明确了全国教育信息化事业今后十年的指导思想、工作方针、发展目标、发展任务、重大工程和保障措施。

　　2012年9月，新中国成立以来第一次全口径、全方位的全国教育信息化工作电视电话会议召开，刘延东出席会议并发表重要讲话，对做好2012年和2013年两年、“十二五”和今后一个时期的教育信息化工作进行了全面部署和动员，明确了“十二五”期间教育信息化工作的核心目标和标志工程——“三通两平台”。2012年10月，教育部等九部门联合印发了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，对包括“三通两平台”在内的7项重点工作进行了具体部署。

　　2012年11月，教育部启动第一批全国教育信息化试点682个，黑龙江省哈尔滨市香滨小学就是其中之一。

从“舞台剧”到“大片”的跨越

——记哈尔滨市香滨小学的一节信息化教学课

　　目前，不少地方的教育信息化和教育教学往往“两张皮”。他们在推进信息化方面不惜花费重金硬件投入，可是应用效果并不好。推进基础教育信息化，不仅要投入经费、配备设备、建设资源，关键是在教与学主战场的应用。要紧紧围绕课堂教学，探索信息技术在教育教学中的有效应用，要让信息化手段成为课堂教学的常规手段。

　　目前，教育信息化推进过程中最大的问题，不是缺少资金，而是认识和观念。不少教师在教育信息化应用方面还停留在PPT阶段，拿电子白板当黑板用，把PPT当板书。台上，老师依旧按照原有讲课方式满堂灌；台下，学生依旧狂写狂记负担重。这样循环往复下去，导致的一个结果就是:老师备课的工作量增加，教学效果改善不明显，学生的学习兴趣依旧没有提起来。

香滨小学三年级学生在用电脑上美术课《迷人的秋天》

　　从“有什么吃什么”到“吃什么自己做”

　　“同学们，今天我们再学植树问题。在小区体育场到大门之间有一条60米长的小路，现有丁香、柳树、松树等树苗，要求绿化得既合理又美观，请同学们赶快拿出你们的方案吧。”

　　在哈尔滨香滨小学的一节数学综合运用课上，数学老师简晓东边说边在电子白板上“下达”了学习任务，她话音刚落，接到“任务”的同学们便开始围绕着笔记本电脑分组设计他们的解决方案。

　　“老师，我的机位号是16，我们组的方案是，丁香花和柳树间隔种植，因为丁香是哈尔滨的市花，春天会散发出芳香的气息，和柳树间隔种植，在色彩上很美观……”

　　一组学生上台利用学习工具将自己的解决方案进行演示，轻轻点击鼠标，屏幕上立刻就出现了间隔种植的效果图。而后，另一组学生对其方案进行点评，并补充自己的方案。

　　“老师，我知道柳树春天容易飘柳絮，会危害行人的呼吸，建议减少种植……”

　　一位学生还将自己在户外拍到的各种树木照片制作成PPT在课堂进行展示，并为大家介绍她查阅的有关树种功能及种植间距等绿化方面的知识。

　　接下来，简晓东又给他们布置一个新“任务”:“我们要把12棵树种在居民楼旁边，每行种4棵，行数越多越好，你们有几种解决方案呢？”

　　经过一番紧张的分工讨论，孩子们给出了种出4行、5行、6行的方案，有的孩子们，还在解决方案里运用了矩阵的知识。

　　“以前，我最怕的就是学数学，有些公式就是想不明白，记不住。现在的课堂上，在笔记本电脑和平板电脑等移动终端环境下，一些很抽象深奥的问题变得好玩儿、好记了，激发了我对数学的学习兴趣，成绩也在逐渐提高。”五年级学生琪琪说。

　　“在以往的教学中，我们给学生布置一项任务去完成，孩子容易感到单调，现在我们布置多个场景的学习任务，学生自主选择的空间更大了，学习兴趣自然就上来了。”简晓东老师介绍，现在课堂上一个任务布置下去，孩子们似乎个个都是主人翁，都自信地拿出自己的解决方案。“你看，这节课他们不光给出解决方案，课下还查阅了大量有关树木及环保方面的内容，扩展了知识面。”

　　“以前是‘有什么吃什么’，后来是‘做什么吃什么’，现在是‘吃什么自己做’。”一位有着12年教龄的语文老师以自己从教的亲身体会道出了信息技术为教学带来的便捷。在她看来，以前的课堂结构是:台上，一块黑板、一本书，外加老师一张嘴。台下，学生们睡觉的、走神的、交头接耳的现象很常见。现在，多种技术手段的应用，让学生成为课堂的主体，老师成为主导。学生兴趣被激发，同学之间合作探究意识增加了，获得知识的途径更广泛了，学习的方式改变了。

　　教育部基础教育二司司长郑富芝在看完一位老师制作的“太阳绕着地球转”课件后说，他们上学时在学习这些比较抽象的知识时，都是死记硬背，也很容易记错。而利用信息化手段，创设课堂情境，将地球和太阳的运行轨迹形象直观地模拟呈现出来，学生一看就能深刻理解，还能激发他们进一步探究知识的欲望。

　　“老师不仅仅是使用者，更是创造者和建设者”

　　有的老师认为，既然是信息化教学，那么是不是课堂教学中的任何内容都要借助信息化手段开展？而香滨小学的老师们在实际教学中并不是每节课都要信息化教学。一位老师介绍说，他们并不是每一节课处处都要用信息技术。该用的地方用好，不需要用的地方不乱用，应继承和发扬传统教育的优势，充分利用信息化教学手段，克服传统教学的不足，提高学生学习的效率和质量。“比如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，描绘的意境多么优美，这是考察孩子想象力的好时机，如果老师在教学中一上来就用PPT展示大量的图片，这就不利于孩子们开展想象。教师应该先引导孩子们发挥想象，然后再展示图片。”

　　另外，对于课件的使用，他们也不是千篇一律的照搬。为了达到理想化的教学效果，他们需要特殊的教学设计。老师们会根据教授内容的不同，酌情考虑到底IPAD、电子白板、电脑等哪种手段效果更好。“有时候老师们会随着教学过程的进行而随机产生一些灵动，产生智慧的火花，力争把一节课的亮点最大化。”简晓冬老师说，这样的备课过程，对我们老师来说，确实能提高创新能力，但同时也是一个极大的挑战。教师若想真正将信息化与课堂教学有机融合，必须提高自己对信息技术应用的能力。

　　“在传统教学中，教师教法‘千人千面’，信息化教学也应如此。在教育信息化应用方面，老师不仅仅是使用者，更是创造者和建设者。”教育部科技司副司长、教育部教育信息化推进办公室副主任雷朝滋的一句话道出了老师在信息化教学课堂上应扮演的角色。他说，课堂本身应该是灵动的，信息化课堂教学在教学模式和效果方面应有深刻的变化。信息化教学的价值不仅仅在于技术应用本身，而在于教育理念的变革，使教师的教学方式和学生的学习方式和效果有实质性改变。教育信息化尤其是运用多媒体课件教学，能够激发学生的学习欲望，开发学生的潜能，增加学生的智慧。“就像电脑，我们在它的硬盘中存储的内容多了，它的运行速度就会减慢。学生的大脑也好比一个硬盘，被灌输的东西多了，他的创造力和想象力就会受影响，还会造成厌学。”在雷朝滋看来，最佳的课堂，不是向学生灌输多少知识点，而是引导学生去发现规律、总结知识点，培养学生们对学习方法的掌握，激发学生的学习、探究兴趣，培养学生的创新能力、提升学生的综合素质。这是信息化课堂教学的优势，也是信息化教学应当实现的目标。

　　雷朝滋还用一个很形象的例子，说明了信息化教学对老师专业能力提升的要求更高了:传统课堂如同“舞台剧”，靠的是教师讲台上的“表演技能”和“灌输”水平，表现手法有限，很多知识点讲不明白，学生很多时候靠死记硬背，靠搞题海战术来巩固知识；而信息化教学就像一部“大片”，课堂上综合运用声光电、虚拟仿真、动漫等技术，让老师的表现手法和知识呈现方式更加丰富、更加多样化，让学生更加生动直观形象地认识规律、发现规律，获取知识，对学习更有兴趣，激发探究欲望，能真正听明白，“知其然，更知其所以然”。舞台“阵容”升级了，那么，自然要求“导演”的功力也随之提升。

　　精彩的一堂课，12年的探索

　　“教育信息化不是比谁家资金投入多、硬件全、设备好，用得对才是用得好，归根结底是看如何教得更高效、学得更有意义，让学生通过学习的过程培养能力。经过多年探索研究发现，孩子们课堂注意力更集中了:从之前的15分钟达到30分钟，甚至更长。”哈尔滨香滨小学校长孙唯对教育信息化的理解，展现了这个小学校信息化教学的成果，更渗透了老师们精彩课堂背后12年的艰辛付出。

　　2001年，孙唯校长上任之初就开始尝试教育信息化，然而，起步阶段并不容易。学校买电脑、建机房，师生都很感兴趣，但过了一段时间后，老师们逐渐感到搜集、制作课件很困难，热情渐退。

　　“老师们应该把更多的精力放在怎样讲好一堂课上，所以就必须从技术的困扰中解放出来，这就需要有专业技术团队的支持。”面对问题，孙唯校长带领大家一起找方法。2003年，学校与东北师大签订了合作项目，引进了同步课堂教学资源，解决了老师们学技术、做课件的困扰。

　　2009年，学校开始组织教师梳理教材知识体系，力求通过分析学科内部具有相近教与学规律的内容，总结其共性的技术应用方法，制作出一系列专项内容的参数化小工具，让老师像搭积木似的制作出个性化的课件来。目前，学校已有语文、英语学科的多维、智能电子教材和知识可视化、教学内容构建参数化、学科内容编辑便捷化的数学学科教学工具平台，以及各学科的主题教学网站。

　　“学校教育信息化工作主要历经了初步尝试期、反思调整期、深入研究期和创新发展期四个重要阶段。如果说之前学校对技术的应用大多是支撑教师的教，那么，2012年学校被教育部批准为试点学校之后，学校信息化应用取得了飞速的发展，学校更多思考的是如何用信息技术的手段来支撑学生有效地学，并逐步构建出‘信息技术支撑下学生个性化学习’的教学模式。”孙唯对记者举例说，“比如在‘三角形的认识与三边关系’一课中，教师用平板、电子学件给出一些长短不同的线段，学生在操作中认识三边的关系，通过拖拽线段，很形象地了解了三角形的稳定性。”孙唯说，信息技术条件下，教与学都发生了革命性变化。

　　“目前，教育信息化推进过程中最大的问题，不是缺少资金，而是认识和观念。不少教师在教育信息化应用方面还停留在PPT阶段，拿电子白板当黑板用，把PPT当板书。老师的教育理念、讲解方式和学生的学习方式没有太大的变化。”雷朝滋结合香滨小学的探索经验，指出不少地方在推进教育信息化过程中普遍存在的一些问题，他还说，推进基础教育信息化，不仅要投入经费、配备设备、建设资源，关键是要推动信息化手段在教与学主战场的常态化应用。“香滨小学在信息化教学方面虽然还处于探索阶段，但做得相当不错，我们看到了探索的初步成果。”（本报记者 张惠娟）