重庆彭水：让村校孩子拥有足球梦

　　你见过用楠竹、葛藤、质地坚硬的木材等制成的简易球门吗？你见过用水泥砖自制的坚硬足球墙吗？在校园足球开展得如火如荼的今天，不要以为校园足球只是大城市、发达城镇学校的专利，在师资缺乏，资金紧张，场地设施简陋的村校，要不要开展校园足球？怎么开展？重庆彭水县的回答是肯定的，我们一起看看他们是怎么实践“末端校园足球”，让村校孩子拥有足球梦的。

　　“末端校园足球”啥意思？

　　“末端校园足球”，看似一个非常陌生的名词。在解释之前，我们先了解一下“村校”这个概念。所谓村校，即隶属于村镇中心学校或完小（一至六年级齐备的完全小学）管辖下的教学点。从学校层级和办学体制上讲，地处山区的村校无疑是全国教育网络、教学水平的末端，因此喻其为“末端校园”并不为过。据不完全统计，全国广大贫困地区、大山深处目前还有十余万所村校，就读学生数百万人。在这些“末端校园”，即使开展正常的教学也不容易，要在其中开展校园足球，也就是“末端校园足球”，更是难上加难

　　“村校学生不应该被教育遗忘，他们也应该从足球推广中体验运动的快乐，享受足球文化的育人魅力。”基于此，彭水县把开展村校足球作为一项重要工作来抓，加大了对村校的关心、关注力度，县教委主任蒋勇表示：“我们要让村校孩子享受和城镇孩子一样的关注。”

　　因地制宜，开展“末端校园足球”

　　地处重庆市东南部的彭水县，是集老、少、边、穷于一体的国家级贫困县，全县有学校220余所，学生11万余人。其中有村校（教学点）74所，学生5000余人。按照“末端校园足球”推进思路，在校园足球开展过程中，彭水县教委严格落实政府和学校的主体责任。一方面坚持政府主导，县政府成立了以县长为组长的校园足球工作领导小组，多次召开专题会议研究足球工作，全面细化发改委、财政局、建委、国土局等部门的工作责任；另一方面强化学校工作职责，形成责任明确，条理清晰的工作架构。

　　坚持分类普及，因材推广。根据学校的不同情况，彭水县采取不同的推广措施。针对只有1-3年级的学校，着重开设室内理论课，在学生中普及足球运动的基本知识，或者进行简单的基本功推广；针对4年级以上的学生，除了理论推广外，也开始尝试简单的技能普及。

　　利用乡村自然资源完善足球设施。在村校足球推广中，他们坚持因地制宜，因陋就简，就地取材。有的学校利用当地盛产的楠竹、葛藤、质地坚硬的木材等，制成简易球门；有的学校场地狭窄，他们就用水泥砖自制了简易的足球墙，用于学生练习脚法，既节约资金，又安全实用。

　　多渠道提升村校教师的足球教学水平。全县只有九个足球专项教师，给每个学校配备专项教师是不现实的，为此，县教委开展了多种形式的培训活动。第一批给每个中心校、完小培训了一名体育教师，然后这些教师回校开展二级培训，培训村校教师，让他们掌握基本的足球知识和教学方法、训练技能。同时，县教委还启动了足球送教下乡活动。组织6名足球专项教师，对全县31所村完小进行了足球基础知识、技法训练。

　　开发校本教材，推进足球进课堂。县教委根据村校教师普遍年龄老化，知识层次低等实际，专门开发了通俗易懂的“末端校园足球”校本教材，要求每周用一课时体育课用于普及足球知识。

　　加强安全教育，排查安全隐患。在开展校园足球活动中，县教委要求各学校提前充分评估、认真梳理，制定好安全预案，最大限度地降低学生意外伤害风险。为了减少运动伤害，县教委逐步完善了村校的草坪建设，目前已经铺设了16所村校。

　　“我们发展‘末端校园足球’，不贪大求洋，不论是设施还是师资，能够因地制宜的就自己动手，能够一人多能的就不增加新的浪费。”县人民政府教育专职督学周勇如是说。

　　为留守儿童打开一片快乐天地

　　在学校经常性举行小型五人制比赛的基础上，今年5月，彭水县举行了第一届“健康校园杯”村校学生男子足球比赛，先锋村校、郁山大坝村校、走马李家村校等17所村校共200余名运动员参加比赛。

　　“在县城参加一次比赛，对城里孩子是一件普通不过的事情，但对于很多从没有走出大山，从未到过县城的留守儿童而言，无疑是终生难忘的大事。”彭水县教委体艺科谢江陵说，村校孩子因足球而自信，因足球而阳光，因足球而感恩，因足球而成长。

　　廖建红是楼房村校四年级学生，也是校足球队队长。这个皮肤黝黑、从小热爱运动的男孩子从加入球队的第一天起，就喜欢上了足球。“踢球带给我很多快乐，每当我在场上攻入1球，要高兴好几天！”在彭水这个偏远少数民族贫困县，和廖建红一样热爱足球运动，却从未走出过大山的留守儿童还有很多。

　　“村校的孩子90%都是留守儿童，性格大都很孤僻。”联合石柱村校的体育老师陈俊讲道，自从足球在村校推广后，这些孩子最大的变化就是性格开朗很多，团结合作意识也增强了。

　　从县城驱车1个半小时，来到了平安镇楼房村校，楼房村小学的足球场，其实是篮球场。在篮球架的前面，摆放着两个简易球门，都是木制的。“这是用杉木做的，学校的老师借来工具自己做的。”平安镇楼房村校的廖老师说，“杉木不易腐蚀，同时便于搬运。因为学校场地有限，所以篮球场和足球场是共用的，上足球课的时候我们就把球门搬过来，上篮球课的时候就把球门搬开。”

　　濛濛细雨中，只见7、8个孩子还在奔跑踢球。保安阿姨怎么都叫不听，还是在老师一再招呼下，同学们才恋恋不舍的回到了教室。问他们为什么不去避雨？感冒了怎么办？他们异口同声地回答：电视上的足球比赛，下雨天不照样继续嘛？

　　虽然衣裤已经湿漉漉地，脸上汗水雨水交织在一起，但球场上孩子们叫喊声依然那么清脆，孩子们的笑容是如此的灿烂。

　　以校园足球为抓手，促教育均衡发展

　　彭水县充分挖掘“小足球，大文化”深刻内涵，最大限度地发挥了足球的育人功能，把孩子们在足球场上积极向上、机智勇敢、团结合作、密切配合、互帮友爱的精神渗透到学校每一个学科教学中去，使足球文化与校园环境、行为习惯、学生品质充分融合，使山区的孩子更阳光、更自信，学会感恩，带给学生人格、思想、精神上一生用之不竭的能量，进而促进各校别具特色的发展。

　　在校园足球的有力推动下，彭水在全县学校掀起了重视体育、积极锻炼的热潮。学校体育的快速、健康发展，也提振了师生信心，促进了学校整体精神面貌的改观，推动了学校教育教学工作的飞速推进，从而为办好人民满意的教育奠定了坚实的基础。涌现了颇有影响的彭水县民族中学管乐队、彭水一小葫芦丝队、彭水三小苗鼓队、彭水二小啦啦操队、大地完小口风琴队、平安中心校扇子舞等一大批特色项目文化在校园里生根开花。

　　梳理“末端校园足球”工作思路，蒋勇主任很有感慨地说，生源参差不齐、资金紧张、设施简陋、师资不足、教材匮乏等困难和问题，不仅仅是足球推广中的问题，也是其它体育运动存在的问题，甚至也是整个教育教学活动中存在的问题，而且只有解决了这些问题，缩小贫困地区教育的差距，教育均衡的目标才能实现。“总结‘末端校园足球’经验，破解影响贫困地区教育均衡发展的难题，我们一直在路上。”