是该抓抓教育政风行风学风了

向和

　　抓好政风、行风和学风建设，是教育系统扬正气、塑形象、促改革、提质量的现实需要。或许正是看到了这一点，教育部2011年工作要点赫然写着：大力加强政风建设和深入推进行风学风建设。

　　这会不会又是做做官样表面文章、纸上谈兵呢？看来不会了。继2011年全国教育工作会议对开展教育系统“三风”建设作出部署不久，农历辛卯兔年上班第一天，教育系统创先争优活动领导小组又召开会议，教育部长袁贵仁再次强调：要把加强教育系统政风、行风、学风建设作为重要载体和工作重点，推动创先争优活动扎实深入开展，为实现教育事业“十二五”良好开局提供政治动力和组织保证，让人民群众真切地感受到教育系统的新变化、新气象。把“三风”建设作为工作重点，并上升到“政治动力”和是否有“新变化、新气象”的高度，多年未见了，让人精神一振。

　　而且，对“三风”问题所指也极具针对性严厉性。关于加强政风建设，袁贵仁强调：坚决反对不思进取、慵懒散漫，大力倡导奋发有为、真抓实干的政风，通过机关作风建设年系列活动等举措，推动各级教育行政部门出实招、办实事、求实效。关于加强行风建设，袁贵仁强调：坚决反对敷衍塞责、麻木不仁，大力倡导心系人民、服务人民的行风，努力解决群众关心的教育热点难点问题，让广大群众切实感受到创先争优活动带来的变化和实惠。对加强学风建设，袁部长要求：坚决反对沽名钓誉、弄虚作假，大力倡导淡泊名利、科学严谨的学风，切实加强师德师风建设，引导学生养成勤奋好学、诚实守信的优良品质，严惩学术不端行为。听了这振聋发聩的“三个坚决反对”和“三个大力倡导”，如果不再麻木，是足以让人血脉贲张、作深刻警醒和反思的；由此我们也看到了教育系统欲正“三风”的坚强决心和可期待性。

　　作风问题小觑不得，作风不正诸事皆误。工作作风不仅体现为人做事的态度和品格，更是精神面貌和责任心、事业心的集中体现。我们总讲干部的这个素质、那个素质，不干事、延误干成事是最没素质的。在全面落实教育规划纲要、履行教育改革发展新使命的关键时刻，抓一抓教育系统的作风问题，并从政风、行风、学风入手，可谓抓到了要害上。若能重点在治懒、治庸、治麻、治假等方面有新起色，并将其与用人提职结合起来，无疑就是教育系统“三风”建设的重要成果，必将使教育事业得益，受人民群众欢迎。

　　这绝不能说教育系统的政风、行风、学风已到了不可收拾的地步。应该说，教育界的大多数干部群众都在按党的要求、群众的意愿和教育发展规律埋头真抓实干，在扛责履职；但也不必讳言，懒、庸、麻、假等问题，确实在一些部门、单位和极少数人身上不同程度地存在。这些年，我们经常能听到来自高校一线对上级主管部门“工程化思维，项目化管理”的质疑声，其实为重点突破搞些“工程”未尝不可，问题在“化”。让基层反感的在于：有的行政管理者有意无意把工程项目当成长期工作重点或全部，就项目论项目，分割轮番运动别人不顾成本，热衷审批评审，恋权造权争权，以项目经理为荣。有的手握实权独霸一块的小部门领导讲话行文官腔、八股腔甚浓，除了复述上级领导的思想，没有自己的思想思维，除了几句大话套话，没有自己切题的语言；或只会就事论事，罗列一堆现象，理性思考乏力。有的办公方法老旧，以会议贯彻会议，以文件贯彻文件的套路也未见明显改变。有的妄自独尊，只要求别人去适应自己，而不是自身去适应新形势新要求、基层一线和人民群众的新期盼。这等平庸、懒散、麻木还自恋的主儿，恐怕是很难赢得更多信赖和爱戴的。

　　领导和领导部门的作风如何，自己说了也不算数的，服务对象和民众最有发言权。目前，更有一种现状令人忧虑，就是对深化教育教学改革内在动力不足、指导能力不强。按理说，盼望已久的国家教育规划纲要的出台，对教育改革发展带来了前所未有的新机遇，但高教界仍有那么一些人并没有兴奋激动起来，有的以为规划纲要不是中央决定，不必太在意，对学习规划纲要走过场，对贯彻落实敷衍塞责；特别是对深化改革上面推一推才动一动，不推不动，甚至推也推不动。有些高校管理者只对钱感兴趣，申请上级教改项目也只盯着钱，给多少钱办多少事，甚至给了钱也不办或办不好事；有的高校平时轻忽学风校风建设，一挨出了问题，成了舆论批评焦点，方知情况不妙，难以应对。这种作风和精神状态怎能适应新形势需要。

　　改革是需要激情的，需要有开新建功的冲动和欲望的。有大学领导分析认为，高等教育改革能否有更大突破，行政主管部门的指导引导力非常重要，现在是：从学校往上看，教育主管部门的首长确实在亢奋，在着急，在协调，在有效履责；但也确有一些中间层面的管理者对改革创新缺乏激情真心，给力不够，重大专项改革的顶层设计乏力，进取精神倦怠，改革应谨防肠梗阻和做“夹生饭”。还有位了解内情的专家不无忧虑地说：现在行政部门分工很细，许多改革项目关涉多个司处，倘若不能有效协调配合，形成强大合力，只凭各自好恶和兴趣，用力畸轻畸重，该花大力气的没花到位，不该不必花太多心思的小事纠结不清，就可能导致改革“怪胎”。此话或许说重了，甚至难听，但忠言逆耳，引起警觉才好。

　　当劝诸公重抖擞，给力教改立新功。增强问题意识和忧患意识，敢于自我揭短是自信自强的表现，通过狠抓“三风”建设，催人奋进，使高等教育教学改革避免口号化、橡皮化、空心化，由此将会收获阳光和希望。