从"双基"到"四基"：思想的感悟和经验的积累

　　修订后的《义务教育课程标准》和过去的《教学大纲》有一个显著的变化，就是从强调"知识为本"变为"以人为本"。因为过去的教育是为培养专门人才服务的，它涉及的内容就是未来一个专门职业对知识技能的要求，所以重点强调的是"双基"：基础知识，基本技能。而《大纲》的教育理念是"知识为本"--教了多少知识，教到什么程度。如今已进入信息时代，我们已无法在学生读书的阶段就能决定他的未来从事什么职业，因此要培养学生的能力，发展他们的潜能，就要以人为本，以人的发展为本，就要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我们不仅要关注学生学了多少知识，掌握了多少技能，还要关注他们能不能成为未来社会合格的公民。《标准》就是在这个背景下更加重视学生能力的培养和素质的提高，在《大纲》基础知识和基本技能的基础上，又进一步提出了基本思想和基本活动经验。也就是说，在让学生学习了一门学科掌握了必要的知识和技能之外，还要感悟到这门学科所蕴含的思想，并积累学科思维活动和实践活动的经验。

　　从"双基"到"四基"，不仅是量的变化，而是在教育观念转变的基础上，提出了一个重要的命题：思想的感悟和经验的积累。这是学习过程中一个必不可少的重要环节，因为，思想的感悟和经验的积累，在很大程度上会改变一个人的思维方法，而一个人的思维方法很可能会影响到他的未来甚至一生。创新型人才不仅取决于这个人掌握的知识多少，在很大程度上取决于这个人的思维方法，而这个思维方法需要对学科思想方法的感悟，需要积累学科思维活动的经验。

　　活动经验，主要是思维的经验和实践的经验，学习没有实践的过程，没有思维的过程，就不会有感悟，没有思想的感悟，也就不会有思想的提炼和升华。而这些都不是靠教师在课堂上讲出来的，必须要启发学生思考，看学生思维的过程是否符合逻辑，方法是否正确，看学生是否能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这比什么都重要。我们都不希望将学生越教越僵，越教越傻，越教越死，要想让他们聪明、有灵气，唯一的办法就是鼓励他们在教育教学实践中学会如何观察、思考、推理、演绎、比较、鉴别。这是对教师巨大的挑战，对学校巨大的考验--就看我们能不能做，会不会做，敢不敢做。能做、会做、敢做，就能跟上时代的步伐，就能抓住发展的机遇，就能使学校有一个大的变化，否则，就会落伍，就有可能被淘汰。

天津教育报刊社社长 卞国华