探索职业教育发展需因地制宜

　　日前，“高职院校县校合作模式”研讨会召开，会议围绕高职院校推进县校合作的发展战略、路径选择等问题进行专题研讨与经验交流。“县校合作模式”是由政府、高校、企业三方合作，集人才培养与培训、科研和社会服务为一体的产学研基地。

　　该模式是我国职业教育界、地方政府落实《教育规划纲要》，创新职业教育模式，探索适合当地职业教育发展道路的一种尝试。这对落实《教育规划纲要》“政府切实履行发展职业教育的职责”要求的一种有益探索。对各地结合自身社会经济文化状况、探索职业教育发展路径具有启示意义。

　　职业教育和区域经济发展密不可分。区域经济是职业教育发展的源头活水，特定地区的经济社会产业对技能型人才的需求，催生了职业教育的发展。职业教育与区域经济协调发展，便会相互促进、共同提升，推动形成独具特色的职业教育和充满活力的区域经济。反之，职业教育与区域经济则可能黯然失色。职业教育与区域经济之间的这种关系，对于长期区域发展不平衡的我国而言，意义重大。因此，实施县域经济与职业教育的合作，探索适合各地的职业教育发展道路，对落实《教育规划纲要》中“大力发展职业教育”的目标至关重要。

　　加强职业教育培训院校、机构与地方政府、企业的合作是二十一世纪职业教育发展领域的重要国际经验。欧盟职业教育与培训领域向来重视促进交流与合作，2006年发布的《赫尔辛基公报》肯定了欧盟在这一领域领域里积极合作的成果，进一步明确了相关的政策措施。。2010年12月发布的《布鲁日公报》中则提出：初始职业教育与培训应注重与企业合作，为学生提供工作本为学习的机会。我国在探索“县校合作模式”上也取得了一些成果，例如，在“县校合作”模式思路的引导下，浙江工商职业技术学院经过多年发展现已形成一个与宁波市宁海县“模具机电”产业发展相关的产业链，推动了宁海的县域经济发展。作为“模具之都”，该县在金融危机期间也实现了模具产值逐年增加，2011年产值达到60亿元。

　　综上所述，“县校合作模式”是符合职业教育发展规律的。需要注意的是如何使这种探索能够更好更持久，最终实现职业教育实质性的大发展，实现校、企、区、生等多方共赢。为此，需要注重“县校合作”长效机制的建设，唯有建立了长效机制，合作才不会因人而变，才不会昙花一现；要注重体制机制创新。真正富有成效的体制机制创新一定是植根于区域人文、政治、土壤中的，“县校合作”的体制机制创新应先对区域历史、现况、未来规划进行深入调研；同时要加强参与方之间更深层次的合作以促进特色培育；建立有效的评估和反馈机制，吸收内部和外部利益相关方，如管理者、教师、学生、家长、雇主、社会合作伙伴等，全方面提升县校合作质量。

　　（中国教育科学研究院 刘巧利）