重庆市黔江区民族职业教育中心多举措助推学生健康发展

　　重庆市黔江区民族职业教育中心开展“3+2”角色德育实践探索，以制度建设和人文关怀帮助全校师生树立角色观念，遵守角色规范，强化角色意识，助推学生健康发展。

　　教师“三种角色”：把学生当亲人。一是履行教师天职，做学生身心发展引路人。学校在实践中总结出适合山区中职学生特点的“3444”育人目标，三礼：礼貌、礼仪、礼节；四爱：爱自己、爱学校、爱家乡、爱祖国；四心：感恩之心、施恩之心、敬畏之心、怜悯之心；四实：做人平实、拒浮华，待人唯实、不欺瞒，学习务实、求实效，做事踏实、讲实干。编印《学生守则》，实行导师制，细化人才标准，制定行为规范，引导学生厉行正道、立身精业。二是扮演父母角色，做学生护航人。学校建立《代理家长制度》、《教师家访制度》、《关爱留守学生制度》，成立代理家长指导委员会，开展争当学生代理家长活动，遴选有爱心的老师与学生结对，对困难学生做到学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排，全程监护学生，时时嘘寒问暖，处处关心关爱。三是走进学生内心，做生活贴心人。学校要求老师详细了解学生的家庭状况、生活环境、兴趣爱好和交友情况，走进学生的圈子，将自己置身于相同情景中，在体验中找到应对办法，用一句话、一个眼神、一个微笑、一句提醒、一句叮咛、一声问候去影响学生。

　　学生“双重身份”：三年影响一生。一是虚拟身份管理。学校提出“文明规范+团结协作+敬业忠诚+一技之长”的成才目标，用“学生+企业员工”双重身份对学生进行管理，对教学区域、实训中心、生活区域、公共区域进行环境改造，分专业组建公司、车间和班组，形成企业组织架构，张贴企业标识，虚拟企业场景，按月发放虚拟工资，帮助学生提高岗位认知和职业能力。二是校企携手，合作育人。学校积极探索校企“双主体”人才培养模式，在人才共育、人员互聘、多元投入、教学生产型实训基地建设、技术服务协作、技能大赛、顶岗实习、校园活动等方面开展深度校企合作，让学生身临其境，角色意识得到强化。三是量化考核，星级评价。学校借鉴企业考核制度，组建评价团队，建立学生学业评价模型，构建以考核学生身心发展为重点，过程性评价与终结性评价相结合的能力发展学业评价体系，对学生的学习态度、学习过程、学习效果进行评价考核，提高工作的针对性和科学性。