云南省中小学幼儿园教师专业发展新体系初步建立

　　近年来，云南省以提升专业化水平为主线，以农村教师为重点，针对薄弱环节，不断创新机制体制，逐步完善政策措施，初步构建起促进中小学幼儿园教师专业持续发展的新体系。

　　制定规划，构建教师专业发展新格局。2012年，《云南省中小学教师培训“十二五”规划》出台后，全省各地结合实际，认真落实各级职责，“国家项目引领示范、省级项目整合拓展、州市项目跟进扩散、县级项目补充覆盖、校本研修积极配合”的中小学幼儿园教师全员培训格局逐步形成，为教师5年一周期每人不少于360学时的培训任务提供了政策保障。

　　强师兴教，丰富教师专业发展新途径。从2012年起，云南省级财政设立专项资金，建设200个“云南省中小学幼儿园名师工作室”，以学科为纽带，以教师专业能力建设为核心，立足教育教学一线实际，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合，组建了一批教师专业成长共同体。省级专项资金子项目“未来教育家成长计划”同步启动，以持续高端培训50名中小学幼儿园优秀校（园）长为主要内容，打造基础教育学校领头羊。截止至2013年，省级投入专项资金7000万元，培训中小学幼儿园教师共11285名； 200个“名师工作室”以“传、帮、带、送、领、研”等形式，在实践中引领至少2000个骨干教师、10000名青年教师学科发展；50名“未来教育家”正在成长。

　　专能一体，适应教师专业发展新趋势。结合各级各类各种模式基础教育教师培训项目的大面积实施，围绕“健全培训体系、创新培训制度、增强培训能力、提高培训质量、提升专业化水平”等主要目标和重点领域，云南省各级培训管理部门和各培训单位以增强培训实效性为着力点，紧扣“培训谁、谁培训、培训什么、怎么培训、如何评价”等5个基本问题，完善保障体系，改革培训模式，更新培训内容，丰富培训手段，有效推动与引导中小学幼儿园教师建构专业知识，培养中小学幼儿园教师主体发展意识和创新精神，农村教育改革正在从理想转变为现实。

　　回归本真，促进教师教育一体化进程。优化教师队伍结构，促进教师专业发展已成为教师教育改革的重点。大规模开展的中小学幼儿园教师培训，推动了作为基础教育教师培训承担者主体的师范院校，积极探索构建教师职前职后教育一体化模式，推进人才培养模式创新，有效促进了师范院校“培养、培训、研究、服务”的一体化进程，为基础教育教师队伍专业化建设提供人才和基地保障。