散发材料九

校长培训校长，实践推进实践
安徽省“五位一体”影子校长培训模式出实效

　　“十天的影子学习，满满当当;跟在名校长后面手把手学，如影随形;计划细，学得实;带着问题求教，带着思考拜师;忙忙碌碌，扎扎实实。白天是看、听、问、记，学习经验;晚上忙着整理一天的观察学习笔记，忙着填写《参与录》和《研修录》，内化经验;每天都学了真经，每天都想着改进。”这是参训校长巢湖市烔炀中学汤永胜在名校合肥一中的切身体验和感受。

　　近年来，安徽省在中小学校长培训工作中，针对中小学校长急需解决的问题，突出实践取向，改革培训模式，以加强影子培训为突破口，推进实践性培训，在皖北及大别山区农村义务教育学校校长挂职培训和教育部-中国移动中小学校长影子培训等项目中，积极探索“从实践中来，到实践中去”的“五位一体”培训模式，推行校长培训校长，实践推进实践，在实践研修中提高中小学校长办学治学解决问题的实践能力，促进专业发展，取得了较好的培训效果。

　　“五位一体”重经验提升

　　安徽省在实施“五位一体”培训模式的过程中，坚持按需施训，实行训前摸清需求、训中跟进需求、训后问效需求的三段联动，落实“需求导向、专家引领、实践研修、反思提高、岗位跟踪”五位一体培训，促进理论与实践互动，经验与经验对话，反思与改进结合。一是需求导向：贴心，让问题走进来。训前组织参训校长填报《训前需求调研单》，并对提交的需求进行分析和诊断，提炼培训目标，有针对性开发培训专题。二是专家引领：搭桥，让理论走下去。联系参训校长的《集中学习问题单》，举办专题微型报告，提炼报告的核心知识，形成《实践研修观察单》，搭桥引路，让理论走进实践，引导参训校长将理论知识转化为实践行为。三是实践研修：牵手，让影子动起来。落实实践联系实践。通过基地学校每日的《研修录》，细化实践研修目标、内容、方式和考核，落实“听、看、问、议、思、写”环节，以先进的办学经验对参训校长进行教学化的实践引领。通过人手一份的《实践研修观察单》，每日的《参与录》，促使参训校长以“经验对比”为重点进行反思性实践学习，聚焦问题，内化经验。四是反思提高：上梯，让经验走上去。落实实践联系理论。通过组织参训校长撰写《总结提升改进单》，举办专题论坛，交流研修成果，尤其是理论导师和实践导师的双点评，引导参训校长运用理论，反思经验，诊断自身的问题，明确改进思路。五是岗位跟踪：走路，让研修出实效。落实经验改组和行为改善。依据《总结提升改进单》，实施训后跟踪指导计划，建立远程沟通交流平台、开展远程网络指导，组织实地回访活动等，指导参训校长以《岗位研修周记》为抓手，推进岗位工作改进。依据管理工作对比变化，撰写《岗位研修绩效报告》和《问题解决主题研修报告》，促进行为改善和问题有效解决。

　　训后指导促行为改进

　　“五位一体”落点在岗位问效，问效关键在于基地学校的训后有效指导。基地学校蚌埠市第一实验小学崔建梅校长的经验是做实两件事情：一是指导。依据影子校长的《改进工作推进方案》，把脉诊断现状和问题，会商改进思路和措施;以《训后岗位研修周记》为抓手，推动行为变化，指导撰写《岗位研修绩效报告》和《问题解决主题研修报告》，促进经验改组和行为改善。二是回访。深入影子学校开展实地回访，研讨问题，交流体会，有机融合基地研修和在岗实践，共同提高。

　　安徽的挂职培训和影子培训有效实践，受到参训校长的欢迎和好评。据统计，每期挂职培训和影子培训，参训率100%，满意度超过90%。影子校长霍邱县河口中学胡多久这样评价影子学习：“精彩的开局，精选的专题，经典的基地，精心的指导，精细的管理，培训实效明显。一是树立了比学赶超的旗子，学习先进经验。二是提供了对照反思的镜子，明确改进方向。三是搭建了合作发展的台子，在校长学习共同体中携手共进。四是找到了经验改组的路子，学以致用，有效改进了学校管理工作。”

　　“培训好不好，关键在实效”，这是安徽省教育厅主管中小学校长培训工作总督学李明阳挂在嘴边的“一把尺子”。这把尺子在影子培训班中得到了有效落实，参训校长有了看得见、摸得着的实实在在收获，从而改进了中小学特别是农村学校的管理，提高了办学水平和质量。