胸怀仁爱送真情，开拓创新育桃李

北京市延庆县大榆树小学教师　张雨良

　　我是大榆树小学教师张雨良。1992年，我从延庆师范毕业走上三尺讲台，一直坚持在大榆树小学工作，该校位于偏僻的农村，是一所典型的乡村学校。前些年上班途中，既要经过颠簸的田间小路，还要经过拥堵不堪110国道，每天必须在拉煤车的缝隙之间穿行而过，危险可想而知。许多到那里的老师都只呆上三五年便纷纷调离，而我为了自己喜爱的孩子们，选择了留下来，一呆就是23年。直到如今，我一直担任班主任工作，坚守在乡村教育一线。

　　冰心老人有这样一句话“有了爱便有了一切。”在工作中，我始终把热爱学生放到第一位，精心呵护班级中的每一位孩子。孩子们没有带饭钱，我解囊相助；孩子凉鞋坏了，我拿起针线亲手为他们修好；学生病了，我亲自送到医院。无论我有多忙，时间有多晚，只要学生需要，我都尽量帮助他们解决困难。因为我觉得：“我的学生，就是我的孩子，我要用自己的臂膀呵护他们。”

　　在教育工作中，我努力让学生张扬个性，点燃学生智慧的火花，建立民主、自由、和谐的师生关系。

　　一是把管理权还给孩子们。班级是孩子们的家，我努力做到“把班级还给学生，让班级充满民主的气息”。每当接到新的班级，我首先引导学生制定班级管理制度。学生们在充分学习、讨论学校规章制度的基础上，再根据本班实际情况制定班规。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了学生的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命，鼓励学生自我推荐，参与竞争，让学生锻炼了自己，增加了胆量。我增设很多班级岗位，如图书管理员、卫生监督员、纪律班长、种植小组长等，做到“事事有人管，人人有事做”，让学生真正成为班级的小主人。

　　二是把课堂还给学生。叶澜教授曾经说：“让课堂焕发出生命的活力。”因此，在教学中，我积极探索“先学后导－问题评价”的教学模式，实现了由“知识传授型的课堂”向“知识建构型课堂”的蜕变。在课堂上，我以小组为载体，让学生在课堂上有足够的时间和空间进行思索，引导学生通过自主学习、合作学习，让教育过程变得更加轻松和有效。在我的课上，学生个个是小老师，每位学生都能勇敢的走上讲台，讲台成为学生成长的舞台，尽情施展自己的才华，成为要学、会学的主人翁。正因为这样，孩子们都喜欢称我张大同学，也非常喜欢上我的课，课上经常听到“张大同学我来讲，我来补充”的声音。在一次次分享交流的过程中，孩子们分析问题、解决问题的能力得到锻炼，创新意识得到提升。

　　三是把教室还给孩子们。所带班级开展的“种植绿色、收获成功”活动，激发起孩子们强烈的好奇心和探求欲，打造了富有生机和活力的班级文化，让教室成为孩子们自由展示和探索的乐园。孩子们在种植中感受到父母劳动中的艰辛；在向父母学习种植知识中，感受到知识的价值；在品尝种植成果中，体会到成功的快乐，同时学会谦让、学会关心他人。“种植绿色，收获成功”班级文化特色，将“有形之绿、无形之绿”结合，使整个班级呈现“有花有果、有香有色”绿色生态景象，培养了孩子们热爱生活、阳光向上的良好身心状态。

　　“国运兴衰、系于教育，三尺讲台、关乎未来。”成功的教育不是一日之功，但不可一日不用功。今后我将继续以饱满的热情投入到工作中，更新观念，开拓创新，在国家《乡村教师支持计划》的感召下，做以德化人、教书育人的引路人。