深圳元平特殊教育学校分类分层实施教育康复

让孩子的潜能都得到充分挖掘

　　欣欣是深圳元平特殊教育学校初三学生，日前，这个小女孩骄傲地告诉记者：“我现在可是世界冠军！我还会打架子鼓呢！”看到她这样阳光、开心、自信，校长黄建行和几名教师都欣慰地笑了。要知道，进校前的欣欣跟现在相比真是判若两人，别说跟人说笑、逗闹，连见到生人都会十分紧张。欣欣提到的世界冠军，是她2007年10月在上海参加第十二届夏季特奥会乒乓球比赛时获得的殊荣。

　　黄建行告诉记者，在元平特教学校，欣欣绝非个别的成功案例。在这里，所有的残障孩子都能够享受“贴身”的优质教育，快乐地学习、健康地成长。这些都是元平坚决落实宝塔式分类推进培养目标结出的果实。

　　据介绍，元平特教学校自1991年创办以来，就一直坚持以残障学生为本，以道德、文化、科学教育为中心，以身体、心理康复为基础的教育发展途径，强化就业训练，努力为残障学生将来平等、充分参与社会生活打好基础。基于这一理念，学校确定了三个层次的“宝塔式”分类推进培养目标：第一层次，要求全校所有学生具备基本的生存能力；第二层次，要求大部分中度以下智障、视障、听障学生能掌握一定的劳动技能，通过参与社会生产，获得一定的生存质量；第三层次，要求部分轻度智障和视障、听障学生掌握多种劳动技能，使他们接近、达到甚至超越健全人心智发展的平均水平，获得较高的生存质量。

　　在这个目标体系下，不同类别、不同程度的残障学生得到更有针对性的教育与康复，其潜能得到了充分的挖掘与发展。全校学生共有1500多人次在市级以上的各类比赛中获奖；学生运动员参加省、市级以上的各类残运会、特奥会，共获得428枚金牌、390枚银牌、146枚铜牌，特别是2007年10月的世界特奥会上，元平学生共摘得了6金、1银、5铜奖牌；共有58名聋哑学生考入长春大学、北京联合大学等高校深造。

　　加强对残障学生的职业技能培训，是学校“宝塔式”培养目标的塔尖层级。自2002年11月学校职业高中部正式成立以来，学校以加强职业教育基地建设和布局为基础，以创新职业高中办学模式、构建密切联系就业市场的课程体系为抓手，基本建成了职业教育、就业培训、就业安置相互贯通的特殊职业教育“立交桥”。

　　一分耕耘，一分收获。2006年，学校首届23名残疾毕业生成功就业，一次就业率达95%以上；2007年，在8名应届职业高中毕业生中，有7人分别在沃尔玛、麦当劳等知名企业成功就业；2008年，应届职业高中毕业生的一次就业率达100%。（通讯员 罗赵华 记者 周仕清）

摘自：《中国教育报》2009年5月24日

（责任编辑 傅佩佩）