《中华人民共和国学前教育法》于2025年6月1日起施行，法律的生命在于实施，如何将政策文本转化为惠民实效，既是考验，也是使命。作为基层教育行政部门负责人，我深感责任重大。如何在法治框架下，构建公益普惠、安全优质的学前教育公共服务体系，实现学前教育高质量发展？结合我县实际，立足“三个思维”， 从“三个聚焦”谈落实路径。
一、以儿童本位思维，聚焦自主游戏与民族记忆的双向共生
《学前教育法》明确指出“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动”，我县多年来坚持的“放手游戏 发现儿童”，始终将“幼儿园以游戏为基本活动”作为推进本县学前教育“幼有优育”重点工程的重要内容，纳入琼中县“十四五”学前教育发展规划，致力于让儿童在游戏中实现自主探索与成长。
（一）重构游戏生态，践行自然教育理念
“以游戏为基本活动”的教育理念转化为具体实践的过程中，游戏材料从哪里来？我们的幼儿园通过低成本改造，利用山区自然资源优势，构建了富有黎苗文化特色的游戏空间。创新采用木块、竹筒、槟榔叶、小石子、橡胶果、木棉子、红粘土、树藤等多种类本土材料，打造“自然材料资源库”，实现乡镇园所与城市幼儿园在游戏质量上的实质公平。
（二）自主游戏中传承黎苗文化记忆
在游戏环境创设中深度融入民族文化基因，形成“文化浸润式”教育模式。幼儿通过“拉乌龟”“赶狗归坡”等黎苗传统游戏再造，使儿童在游戏的自主规则创建中传承了文化记忆。这种回归教育本质的实践，证明教育公平不是简单的资源均分，而是尊重幼儿的个体差异，遵循每个儿童发展的节奏，平等对待每个儿童，让每个儿童都能获得适宜的发展机会。
二、以破壁思维，聚焦教师核心能力与教研革命的双轨驱动
（一）构建观察支持系统，实现师幼共生发展
在提升教师专业素养方面，我们依据相关法律、文件对教师专业能力的要求，积极推动教师角色转变。在幼儿一日生活中，鼓励教师学会放手，持续观察儿童，在观察中发现儿童是如何主动学习与发展。建立“观察-解读-支持”三级循环机制，教师通过儿童的持续性游戏观察记录，形成儿童发展档案。创新"1+N"观察法（1个焦点儿童+N种记录方式），培养教师从“指导者”向“研究型观察者”转型。
（二）改革教研培养模式
建立“问题导向”的教研机制，针对教师在游戏观察中的难点，开展“案例研讨—读书写反思—实践改进”闭环式教研活动。形成“研—学—用”一体化专业成长路径。
创建“场景化”教研新范式，将教研活动移至游戏现场。建立“问题树-对策池-实践场”教研链条，累计解决游戏材料投放、观察记录、一对一倾听、观察与解读、师幼互动等实践难题。教研活动围绕科学的儿童观、教育观、课程观等问题分层次、分步骤组织培训，创设让每个老师能说、敢说、会说的培训场，不断激发教师形成自我不断成长、发展的内驱力。
三、以法治思维，聚焦协同创新与机制保障的双向赋能
（一）构建三维联动支持体系
我县建立“行政+教研+幼儿园”三位一体的改革推进机制，统一各方思想，夯实教育改革基础，并依托《海南省幼儿园保育教育质量提升实验区1+N项目实施方案》，与海南省教育厅幼教干部、海南师范大学学前教育系教师形成省级研究团队—县级教研员—幼儿园园长、教师“三级联动行政-教研共同体。
（二）重构督导评估范式
2023年我县督导评估改变了以往重结果、轻过程，重材料、轻现场的评估方式，从幼儿园中遴选县级督导小组成员，在开展评估前评估小组通过现场观摩、研讨等方式进行培训，对评定标准的内涵进行重新阐释，确保评估方向与评估指南精神以及园所实践方向相一致。同时在广泛征求意见的基础上修订了《琼中黎族苗族自治县幼儿园督导评估实施方案》确保改革工作有章可循、有序推进。创新“临床式”督导模式，督导组成员需驻园观察，形成“观察-反馈-改进”闭环。
（三）建立发展性选拔机制
我县在教师招聘方面进行全方位改革，依据《幼儿园保育教育质量评估指南》相关要求，结合琼中县当前践行的《评估指南》实践改革，为科学选拔优秀幼儿园教师人才，提高幼儿园教师队伍专业水平，我县制定遴选办法，旨在通过改革后新一套遴选方案全面考查考生的专业素养、教育理念与实践能力，选拔出符合新时代学前教育发展要求的高素质教师。
学前教育是人生的 “第一粒扣子”，更是民族振兴的基石。正如习近平总书记所言：“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。”落实《学前教育法》既是责任，更是机遇。在全面建设教育强国的征程中，我们将以法治之力、创新之举，以民生为本，坚持最有利于学前儿童的原则，既做“栽树人”，夯实普惠发展的根基；更当“护苗者”，守护每一颗童心的绽放，书写民族地区学前教育高质量发展的新篇章！（海南省琼中黎族苗族自治县教育局党委书记、局长 王朝梅）
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