以法为锚，护航成长新程

　　一年逢春之际，我迎来了教育生涯的特别转折——从中班副班教师转型为大班主任教师。面对这群即将奔赴小学的“准毕业生们”，《学前教育法》的条文不再仅是工作准则，更成为破解成长密码的钥匙。在与32名孩子的朝夕相处中，那些法律文本逐渐化作具体的教育现场，让我深刻体悟：大班教育既要守护童年的纯粹，更要为生命成长蓄力。

　　一、赋权与规则：让自主意识向阳生长  

　　来到新的班级，活动室内的“班级公约墙”还是一片空白。当我像往年那样准备张贴规则时，6岁的多多突然举手：“老师，为什么不能让我们自己定规矩？”这句话如石子投入心湖，让我想起学前教育法中“尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见”的条款。我们开启了为期三周的“立法工程”：孩子们用图画表达对规则的设想，通过辩论会协商“午睡能否带玩偶”，用投票器决定“值日生轮换方式”。当“每天户外活动不少于2小时”作为第8条公约被郑重贴上墙时，法律中“以游戏为基本活动”的抽象概念，变成了孩子们守护自身权益的具象表达。

　　这种赋权意识在日常生根发芽。每天清晨的“班级议会”上，孩子们用“红绿灯评价法”反思本周表现；在“时间管理局”活动中，他们自主设计作息表，用沙漏管理游戏时长。

　　二、游戏化课程：在探索中衔接未来  

　　“小学老师会很严厉么？我可以找到教室么？”面对孩子们的担忧，我决定用项目式学习破解孩子们的焦虑。我们以“探秘小学”为主题开展游戏：在角色区体验“十分钟课堂”，甚至发起“书包整理大赛”。当他们在科学区用弹簧秤比较书本重量，在数学区用统计表记录“课间十五分钟能做什么”时，那些为适应小学而设置的能力目标，早已在游戏中悄然实现。

　　最令人惊喜的是4月“AI魔法”读书月。孩子们连续三周沉迷与AI对话，尝试用科技解决自己遇到的问题；并用AI生成小学的图片，到后来孩子们能准确用语言描绘出自己期待的小学是怎样的，请AI生成动画，孩子们津津有味的“云上参观”，孩子们变身为一个个小小设计师，用创造力、想象力与行动力，描绘着小学的蓝图同时，也利用起班级中的低结构、废旧材料搭建心目中的小学。这让我真切体会到法律中“以游戏为基本活动”的深层智慧——当教育尊重儿童认知规律时，知识自会沿着兴趣的藤蔓攀援而上。

　　三、协同共育：编织成长安全网  

　　“老师，孩子马上上小学了，他在幼儿园的专注力怎么样？孩子到小学后能跟上进度么？”面对家长的焦虑，我以学前教育法第五十八条为指引，开启了“教育观念革新”。在“家长助教日”中，工程师爸爸带着孩子们用乐高解构汉字，作家妈妈用绘本故事演绎数学逻辑；通过“成长可视化系统”，家长们每天收到孩子游戏中的学习故事：一段积木搭建视频背后是空间思维发展，角色扮演对话实录中藏着语言表达进步。

　　特别在家长会上，当家长们写下“希望二十年后的你依然保持好奇心”的信件时，教育共识在温情中达成。《学前教育法》架起的不仅是制度之桥，更是心灵相通的虹霓。

　　如今，孩子们亲手制作的“毕业倒计时”仅剩70余天。回望这一年，学前教育法于我而言，不再是文件柜中的白纸黑字：它是晨间签到台上孩子自主打勾的签到表，是游戏活动中此起彼伏的思维碰撞，是家长会上共绘的教育愿景图。作为大班幼儿成长路上的摆渡人，我深切体会到：教育立法的终极价值，不在于约束与评判，而在于让每个教育者都能在法治的星河中，找到守护童年的那束光。当我们以法律为舟楫，以爱心为风帆，必能护送每一颗童心安稳渡过成长之河，奔向属于他们的星辰大海。（辽宁省鞍山市白鸽幼儿园 陈茜茹）