区域教研赋能幼儿园质量提升

　　北京市大兴区教委

　　一、背景与教研模式创新

　　北京市大兴区作为教育部“幼儿园保育教育质量提升试点区”，积极响应《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，针对区内157所不同类型幼儿园的发展需求，创新性地重构了区域教研机制。面对传统教研中存在的“重形式、轻实践”问题，区教研室通过下沉工作重心，建立了“区、园、班”三级联动教研模式。这一模式以“陪伴式支持”取代传统的“指令性指导”，充分尊重各园所的自主权和发展特色。教研工作重点聚焦于游戏环境创设、一日作息优化、教师专业能力提升三大核心领域，通过实践导向的教研活动，切实推动《评估指南》精神在幼儿园落地生根。

　　二、个性化支持推动环境与材料改造

　　在环境与材料改造方面，教研团队通过深入调研发现，区内幼儿园普遍存在环境装饰性强、区域功能割裂、材料高结构化等问题，难以真正激发幼儿的探索兴趣和学习潜能。为此，教研员采取“一园一策”的个性化支持策略，针对不同园所的实际情况提供专业指导。以旧宫镇第一中心幼儿园为例，该园拥有1.2万平方米的户外场地和30余种树木资源，但前期未能充分利用这些优势。教研团队通过组织儿童会议、开展家长访谈等方式，深入了解幼儿的真实需求，指导幼儿园将环境改造为充满自然野趣的探索乐园。改造后的环境增设了山坡、沟渠等自然地形，建立了开放式的“材料超市”，打破了原有的区域边界限制，为幼儿提供了更丰富的游戏可能。

　　三、赋权赋能优化一日生活作息

　　在优化一日生活作息方面，教研团队发现原有作息安排存在诸多问题：时间分配过于死板、游戏时间零散、过渡环节效率低下，难以满足幼儿的个性化需求。针对这些问题，教研员创新性地提出"赋权班级"的改革思路，将作息安排的自主权交还给一线教师和幼儿。大兴区第一幼儿园大二班在试行新作息时，发现幼儿在自主加餐环节存在时间管理困难。在教研员的指导下，班级教师组织幼儿共同讨论解决方案，最终采用了“音乐提示法”，让幼儿可以根据自身需要自主选择加餐时间。这一改革不仅使作息安排更加灵活合理，更让幼儿真正成为生活的主人，同时也显著提升了教师的专业自主性和决策能力。

　　四、聚焦现场提升教师专业能力

　　教师观察与倾听能力的提升是提高教育质量的关键环节。通过前期调研，教研团队发现区内教师普遍存在观察碎片化、倾听表面化、对话浅薄化等专业发展瓶颈。为突破这些困境，教研员采取驻园指导的方式，开展基于真实教育情境的“现场教研”。在大兴区第三幼儿园的“土坡游戏”案例研讨中，教研员通过层层递进的提问，如“这个幼儿的个性特点是什么？”“她之前是否有相关游戏经验？”“为什么后来会主动寻找工具？”等问题，引导教师从多维度分析幼儿行为，深入理解幼儿与环境、材料的互动关系。这种基于真实案例的研讨方式，有效帮助教师建立了“观察-分析-支持”的专业思维模式。

　　五、实践成效与未来展望

　　经过持续的改革实践，大兴区的区域教研创新取得了显著成效。各幼儿园的环境创设更加凸显园本特色，幼儿的游戏自主性和探索欲望明显增强；一日作息改革使教育过程更加尊重儿童主体性；教师的观察分析能力和专业自信显著提升。然而，在推进过程中也面临一些挑战，如教师专业发展的不均衡、优质教育资源的分配问题等。展望未来，大兴区将继续深化三级教研体系建设，通过建立数字化教研平台促进资源共享，完善长效跟踪机制，推动《评估指南》精神在全区幼儿园的全面落实。这一创新实践不仅为区域学前教育质量提升提供了可复制的经验，也为落实“以儿童发展为中心”的教育理念探索出了有效路径。