兰州大学：着眼基础教育“小”切口，写就强教兴学“大”文章

　　乡村要振兴，教育需先行。脱贫攻坚目标任务完成后，党中央立足实际设立了5年过渡期，2024年是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的第4年，这项工作目前已进入后半期并呈现出新的阶段性特征。“一引其纲，万目皆张”！近年来，兰州大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育、“三农”工作和乡村振兴的重要论述及指示精神，切实把习近平总书记在视察我校时提出的“在西北办好一流大学”的谆谆嘱托和殷殷期望贯穿于改革发展全领域、内化于干事创业各方面，坚持将“兴业扶产、重教扶智、协医促健”作为定点帮扶工作的主要思路，着力把增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力作为过渡期后半期的重点工作，特别是聚焦教育帮扶这个关键，按照党中央、教育部和甘肃省委省政府的统一部署，主动思考“干什么”、创新探索“怎么干”、积极践行“干得好”，因地制宜、久久为功，深挖汇集学校教育资源优势，着眼基础教育“小”切口，着力写就强教兴学“大”文章，集中力量在我校定点帮扶的平凉市崆峒区抓好办成一批人民群众可感可及的实事好事，探索出一条具有西北特点、独树一帜的基础教育水平提升赋能乡村振兴的新路子。

　　一、基本情况

　　兰州大学附属学校作为兰州大学直管的全日制小学，近年来确定了以“美”为核心的办学理念，坚持以基于情境教育理念下的“541”自主课堂模式、尚美100工程、兰精灵少年科学院、兰精灵德育课程体系等为抓手，致力于“让每个附校人都成为最好的自己”。学校现阶段有享受 国务院政府特殊津贴专家、全国先进工作者、全国领航名校长、硕士生导师1名、兰州市金城名师1名、甘肃省特级教师1名、甘肃省学科带头人、省级骨干教师8名、兰州市学科带头人、市级骨干教师14名；从教师职称方面来看，有正高级教师2名、高级教师15名、一级教师70名；从教师学历层次来看，具有硕士学历教师占全体教师人数的58%，远远领先于甘肃乃至全国的绝大多数中小学。近年来，学校先后获得甘肃省教育厅“园丁奖”、兰州大学“先进基层党组织”、兰州大学“样板党支部”、兰州大学抗疫先进集体、北京师范大学特色育人先进单位，2021至2023年连续三年蝉联兰州市教育质量优秀奖，位于甘肃省基础教育的第一方阵，为兰州大学稳定师资队伍和延揽人才做出了积极贡献。

　　为促进定点帮扶地区基础教育优质资源共享、先进经验共学、管理经验共促，兰州大学充分调动附属学校基础教育办学优势，一方面坚持以新发展理念引领高质量发展，突出对平凉市崆峒区峡门乡学区的各学校书记、校长的思想更新，不断夯实基层基础教育管理基础，从“根”上改变“头雁”的办学思想和办学理念，推动学校管理层的思维与教育教学规律和人才成长规律同频共振、同向同行。另一方面，坚持把专业人才能力提升作为着力补齐基层教育短板的核心和关键，注重重塑各个学校、各个教师“单打独斗”的教学模式，以基于情境教育理念下的“541”自主课堂模式为抓手，提升基层教师专业能力，提高课堂教学质量。第三，坚持多措并举激发第二课堂实践育人活力，聚焦“老师教、学生学”的自由学习目标，以兰大附校的尚美100工程、兰精灵少年科学院为依托，融合大学教育资源禀赋，助力峡门乡学子开拓视野、励志成才。

　　二、实施进展

　　（一）在“点”上下功夫，更新育人理念

　　加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，建立中小学校党组织领导的校长负责制，是坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。近年来，附属学校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以党的政治建设为统领，稳步推进中小学校党组织领导的校长负责制，调整学校领导班子，确保党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责，推动学校党的建设与教育事业发展深度融合。

　　为巩固兰州大学乡村振兴帮扶工作阶段性成果，发挥基础教育在乡村振兴中的基础性、先导性作用，依据兰州大学乡村振兴帮扶工作办公室和基础教育管理中心的有关工作部署，兰州大学附属学校全国劳动模范，教育部第二批领航名校长杨永宏同志以《以高质量党建引领学校高质量发展》为题为平凉市崆峒区峡门乡学区的领导负责人开展党课培训，重点就附校以立德树人为导向、以“四动四起”活动为载体，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，围绕建设“党建+”特色工作总目标，强化学习、务实、创新，促进学校高质量发展，打造学校办学特色、提升学校教育质量等内容进行了交流培训，聚力将兰大附校多年来总结凝练的优秀教育教学理念、方法、经验进行推广，助力崆峒区峡门乡基础教育工作迈上新的台阶。会后，峡门学区多名负责同志在“兰精灵”的讲解下了解了兰大附校科技、文化、体育、艺术成果及课程体系建设情况。平凉市崆峒区峡门乡学区主任马海宏表示：通过此次帮扶，峡门乡学区的教师们在兰大附校能够满载而归，学习先进的教学经验与教育理念，促进自身的专业化发展，感谢附校的老师们倾囊相授，双方共同携手前行。

　　经过近一年半时间的帮扶共建，目前完成了峡门学区教育管理骨干四期近80人次的跟岗培训，推动植根于兰大附校情境教育理念下的“541”自主课堂模式在峡门乡学区开花结果。第一、二期跟岗培训结束后，峡门学区立即对培训收获的“541”教学模式等成果在当地进行了“145”模式的落实转化并全面推广，助力峡门乡学区从崆峒区教学联考18个学区中的倒数第一名迅速提升至崆峒区第二名，充分彰显了兰州大学作为“双一流”高校在教育帮扶工作中的优势和取得的优异成绩。参训学员说到：“不忘初心、牢记使命。杨书记的讲座让我受益匪浅，作为党的教育工作者，我们将围绕立德树人的工作目标，坚持艰苦奋斗的工作作风，努力办好党和人民满意的教育。”

　　（二）在“线”上做文章，培养兴教人才

　　教育的着眼点是学生，教育的着力点是教师，教育的切入点是课堂。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的重要指标。根据新课标的精神，学科组聚焦学科核心素养，探索“教学评一体化”下的大单元整体教学，进一步落实情境教育理念下的“541”自主课堂改革。学校首先在语文学科组初步进行了备课改革，尝试用电子备课的方式进行备课，改变备课方式和备课重点，将备课的中心转移到备学生、备学情，逐步加强备课的针对性，为打造高质量的课堂教学搭好脚手架。

　　教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，是百姓共享乡村振兴成果的热点、焦点和亮点。为了能快速将先进的课程模式在我校帮扶地区优化复制，附校组织开展了四期、近百名峡门基础教育教师参与的专题跟岗培训，促进参训教师在单元整体教学中能够不断反思教学、教研中的不足，为实现“教育振兴乡村”和“振兴乡村教育”的“双轮驱动”贡献更多附校力量。

　　白坡小学买福平说：老师们毫无保留的在课堂上展现了深厚宽广博大的知识情怀、扎实的课堂基本功、谦恭认真勤奋的工作态度，在教研活动中对教材课标研究的通透，评课中老师们犀利独到的视角以及实事求是的点评态度，特别是对学生行为细节的教育等无不触动我们的灵魂，转变我们的思想，浸润我们的身心，令我们为之震撼、敬佩，千言万语，唯有感谢。我们将以此为种子工程，将此次所学所获在我们峡门乡的教育沃土上播种！

　　“几乎我们眼里看到、耳里听到的一切都值得我们学习和借鉴，我们将这些收获带回去，指导我们自己的教学活动，也让我们那些山村的孩子享受到接近兰大附校这样的优质教育资源。”“‘541’课堂教学模式正在峡门乡全面推开，“兰精灵”讲解员课程、仪式感满满的国旗课程和校史馆已落地峡门乡学区各学校，特别是“红领巾”讲解员课程已接收平凉市乃至定西市等教育同仁的学习，可以说兰大附校的办学成果已在峡门乡学区向下扎根，向上发芽、生长、开花……”崆峒区马建东老师如是说。

　　（三）在“面”上求突破，提升育才质效

　　作为部属高校的基础教育单位，附属学校在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制、社会声誉等方面有着突出优势，同时这些优势也是促成附属学校打造区域优势教育品牌的重要基础。

　　为促进优质教育资源、先进育人理念能在平凉崆峒沉下去、扎住根、结硕果，学校乡村振兴帮扶工作办公室协同附属学校不断探索多层次、多角度，有文化内涵、有新意亮点的峡门学子素质提升活动，赋能峡门基础教育高质量发展。

　　如峡门学区的孩子与兰州大学附属学校少年科学院的“兰精灵”们，满怀对生命的敬畏与对先进医学的崇敬与向往，走进兰大一院技能培训中心，通过实地了解、上手操作，叩开了迈向医学大门的第一步。峡门学区可爱的孩子们纷纷表示，通过今日的亲身体验，切实体会到了机器人手术、人工智能技术的飞速发展，感受到了更有科技感的医学人文氛围，兴奋且激动的表达了日后想成为一名外科医生的愿望。

　　此外，学校充分借助“请进来”的渠道，利用高校教育教学资源，为孩子们举办科学实验、艺术展览、体育比赛、暑期研学等丰富多彩的活动，寓教于乐、寓学于趣、寓教于心，让山区孩子们能在亲身实践中拓宽视野、增长才干。例如，在科学实验活动中，孩子们亲手操作实验装置，亲眼见证了物理现象的发生，这种直观的体验让他们对科学产生了浓厚的兴趣。通过这些活动，孩子们的学习热情被点燃，开始主动探索未知的世界，渴望获取更多的知识。家长们也开始重视孩子的教育，希望能参与到孩子的学习和未来成长过程中。

　　三、典型经验

　　（一）高校助力乡村基础教育帮扶“贵”在精准

　　要充分认识到教育帮扶是一项长期性、常态化、可持续的崇高事业，但帮扶工作开展要立足地方实际，找准短板弱项，因此要进一步充分调动驻村工作队扎根基层的天然优势深入开展调查研究，做到情况摸得清、项目立得对、方式选得好，进一步强化校地双方沟通互动，定期总结经验、优化调整推进方案。

　　（二）高校助力乡村基础教育帮扶“要”在人才

　　乡村振兴要在人才，而人才培养要在教育。开展教育帮扶，旨在动态调整优质教育资源在一定范围内的有效分布及配置，要充分认识教育帮扶在推进乡村振兴中的全局性、基础性和先导性作用，切实把“办好人民满意的教育”融入乡村振兴战略，多措并举深入实施基层教育人才能力提升计划，着力为当地打造一支“带不走”的专业人才队伍，助力提升农村教育教学水平。

　　（三）高校助力乡村基础教育帮扶“根”在创新

　　创新是发展的第一动力，高校助力乡村基础教育离不开创新本色。要不断丰富拓展“1+N”工作模式的内涵及外延。“1”即要坚持以直属高校附属基础教育单元为核心，充分发挥其在管理思想、教育理念、办学范式方面的经验优势，扎实推动与帮扶地区基础教育学校在基础教育人才培养、师资队伍建设、教学研究、社会实践等领域的深入合作共建。“N”即要充分创新整合高校优势资源并强化帮扶全过程参与，通过对口结对、组团帮扶等多种形式，使优势资源共享在教育帮扶促振兴中发挥出更大实效。

　　四、下一步工作考虑

　　（一）开辟数字教育帮扶新局面

　　数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向，党中央高度重视数字教育发展，将其作为数字中国重要组成部分。发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，更是教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。下一步，我校将着力强化数字化平台和资源建设以补齐帮扶地区基础教育短板，打造基础教育帮扶新形态。

　　（二）探索“志智双扶”新突破

　　扶贫先扶志，扶贫必扶智。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助困难群众树立起摆脱困境的斗志；扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导困难群众着力提升脱贫致富的综合素质。“志智双扶”作为激励困难群众立志气、教育困难群众卖力气、帮助困难群众强底气的根本举措，对于增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力具有重要意义。下一步，我校将进一步聚焦“崆峒所需、兰大所能”，把定点帮扶地区基础教育帮扶作为赋能乡村振兴的有力抓手，坚持盘活全校一盘棋、同喊工作一个调，切实打好帮扶“组合拳”，为乡村振兴注入强大活力。