走进百年职教工作坊

　　低质量的职业教育有可能让学生“返贫”： 　

　　“职业教育被认为是阻隔代际贫困的有效路径之一，但这里有一个前提，即它的办学质量也应该是过硬的，能够满足学生长远发展，否则依然面临再次返贫挑战。”一位来自西部地区的中职学校校长的这段话能够代表很多职教工作者的想法。无论是就业市场中迫切需要的职业技能，还是面向未来快速变化的劳动力市场，都需要持续的自我学习能力，以及对于社会生活所需的基本价值观和行为准则，现有职业学校的教育教学体系、内容，均面临严峻挑战，即使学生暂时解决了就业，也难免不被快速发展的时代所淘汰，再度陷入贫困。 　

　　“2017百年职教工作坊”正是以关注学生学习效果、未来生活为切入点，基于职业学校学生的特点和实际情况，邀请丹麦、美国专家介绍职业教育如何开展全人教育、人生技能教育教学，如何对职业教育的课堂教学质量进行评估，什么是高效教学法等具体问题进行交流与讨论。同时进行英语、园艺、电工等具体教学演示。以期给予一线职业教育从业者，尤其是来自中西部地区的校长、教师以启发，调整和创新学校教育教学内容。

　　不能把学生等同于流水线上的操作手和工具: 　

　　“在职业教育中，要防止过分强调技能本位，忽视学生人文教育和人格培养。”第十一届全国政协副主席张梅颖出席了开幕式，当她注意到这次工作坊有关于培养全人、理解情绪、责任心的主题时，非常赞同，“不能把学生等同于流水线上的操作手和工具。要引导他们的创新思维，一是好奇心，鼓励学生自己去探索。二是想象力，拓展自己的思维空间。三是批判性思维，挑战已有的知识、技能，寻找更新更好的答案。”

　　“关注学习效果，关注未来生活”是这次工作坊的主题，远道而来的演讲嘉宾提供了许多实用有效的方法。

　　“社会变化太快，我们要寻找面向新时代年轻人的高效教学方法。让他们先有学习目标和人生目标。”来自丹麦霍尔森斯社会和健康护理学院的院长汉娜·海勒斯拥有护士职业资格证书和教育学博士学位，她强调教师要知道如何将自己的专业知识、行业知识传授给学生，“要知道所教的学科主题与其他学科的相关性，比如物理学与护理有什么关系。要设定传授的顺序，因为不可能一下子全部教给学生们。要了解学生的特点和他们学习的动力。”

　　中职教育要培养健康阳光的技能人才 ： 　　

　　“1600多万名中职学生，89%来自农村，多数来自留守儿童家庭，大于30%的孩子来自所谓的问题家庭。我们希望中等职业教育能够培养出‘健康阳光、积极向上的新型技能型人才’。”中国发展研究基金会秘书长、副理事长卢迈在工作坊开幕致辞中，分析了目前中等职业教育的现状，“我们国家中等职业教育几起几落，现在有1.2万所中等职业学校。国家给农村学生每年补助2000元，确实起到了扶贫的作用。因为我们曾做过一个调查，2%的中职学生家庭贫困，这些钱对于他们是一个很大的帮助。” 　

　　他提到，我国经济正在转型，原来的流水线上的农民工已经不能满足经济发展的需要。那么，这时中等职业教育正逢其时。但是，很多设在县级城市的职业教育，教学质量很差。

　　中国发展研究基金会正在教育部职成司的支持下，进行一项实验——“赢未来”计划。确定了3个省份5个城市作为试点，一共30所学校，主要开展包括校长培训、设立学生奖学金和教师奖教金、企业支持办学等具体项目。 　

　　“现在对贫困学生已经有补助，谁穷补谁，但是不够。表现好的学生应该有奖励，所以我们给2%的学生发奖学金，给2%的教师发奖教金，要让他们有荣誉感。”卢迈介绍说，在教学上，采用邀请跨国公司专家进教室来提升教学水平。比如联系德国的公司把他们的电工实验室捐建到学校去。 　

　　此外，“赢未来”计划还给每个学校一定的资金，用于支持丰富学生的课外活动，并且进行心理干预。 　

　　卢迈所做的一项样本量有15万名学生的调查显示，职业学校学生在自信方面，即自我评价要比高中生至少低10%。这是多方面因素造成的，其中有来自社会的原因是：认为他们是差学生。

　　“其实，他们之中有很大一部分人的才华需要充分挖掘出来，让他们走到更大的舞台上去，增加他们的自信，让社会更多了解他们。他们才十几岁，有非常强的可塑性。”卢迈说。