校园变“家园”、师友成“家人”：江西抚州让留守儿童“暖心”成长

　　新华社南昌6月29日电（记者 李天启 陈毓珊）校园变“家园”、师友成“家人”……在江西抚州的不少中小学校，留守儿童不再是“孤立无援”的个体。当地正积极探索各种模式，帮助留守儿童自然融入校园，在阳光下健康成长。

　　抚州市实验学校三年级2班学生陈君（化名）的父母常年在深圳打工，家中全靠奶奶徐雪娇照顾。“陈君以前不愿写作业，也不和别的孩子玩。我没办法，天天盼著老师来。”徐雪娇说。

　　陈君被班主任胡淑娟列为重点家访对象。家访时，看着徐雪娇眼角泛著泪花，胡淑娟很是心疼。“之前只知道大概情况，通过家访才真正了解到孩子的困难。”

　　胡淑娟把陈君的情况详细记录下来，家访后常给他辅导功课，鼓励他和同学们打成一片。

　　“现在陈君爱学习了，性格也开朗了，有时还会带同学到家里玩。”徐雪娇笑着说。

　　抚州实验学校校长喻华堂介绍，教师深入留守儿童家庭了解情况，能更有针对性地结合孩子们的特点进行帮扶。

　　很多老师家访时，发现一些留守儿童被托付给远亲或托教中心管理。面对这类情况，抚州市东乡县第三中学探索“校中建家”模式，将留守儿童集中编班，让住校的留守儿童成为“兄弟姐妹”，并为他们开设生活教育课，举办丰富的“家庭文体娱乐”活动。

　　“我们班是大家庭，班里都是留守同学，大家同学习、同吃住，像兄弟姐妹一样。”东乡三中初二8班学生王丽丽（化名）说，“寝室是小家庭，我是‘大姐’，其他4个是我的‘妹妹’，我们互相帮助。”王丽丽的父母都在广州打工，如果想他们了，王丽丽可以到学校的亲情电话室、视频室，跟父母通话或视频。

　　东乡县第三中学校长黄文龙说，“校中建家”在让留守儿童感到温馨快乐的同时，促进了他们的习惯养成和性格塑造，让他们学会与人合作，懂得自立自强。

　　“帮助留守儿童，最重要的是走进他们的内心。”抚州市金溪县第二中学副校长梁国清说，2015年10月起，金溪二中每年组织教师与留守儿童结对帮扶，让教师与住校留守儿童组成“家庭”。首批结对时，梁国清成为初二学生黄子涵（化名）等12名留守儿童的“家长”。

　　“老师让我感到父爱在身边。”黄子涵说，“以后我也会帮助面临困难的孩子，把老师给我们的爱传递下去。”

　　“江西省留守儿童多，解决留守儿童教育面临的困难，教育系统应当带头，学校应负起主要责任。”江西省委教育工作委员会书记黄小华说，“我们鼓励抚州等地在这方面开展探索，未来还将推出更多针对留守儿童的帮扶举措。”