为雪域高原孩子插上隐形的翅膀 世界屋脊上的“内地西藏班”

　　新华网拉萨8月29日电 你为什么要去西藏援教？是出自教育理想？是为了体验不同的人生经历，进而丰富自己的阅历？还是渴望深入西藏了解西藏的一种情怀？

　　援藏为什么？

　　“过去，我经常在电视节目里看到关于西藏教育情况的报道，每当看到西藏的孩子渴望学习，渴求知识的眼神，我的心灵就受到震撼。这是我从教多年来的梦想，我希望在退休前的这段时间，尽我所能，把我学到的、工作中积累的知识和经验，传授给这里的孩子和老师，为西藏的教育尽一份绵薄之力。”1962年出生，来自上海市三林中学的蒋逸明老师，把援藏称作“圆梦”。蒋逸明说，看到援藏的通知后，他第一个报了名。目前他在日喀则市上海实验学校教授两个班的高一数学，为这里孩子解惑排难。

　　“这里的孩子都是生活在农牧区的藏族孩子，家长基本处于半文盲状态，教育好他们，对提高藏区的教育文化水平特别重要，比教育好发达地区的孩子更有成就感。” 日喀则市上海实验学校校长、上海师范大学附属中学副校长、“组团式”教育援藏工作队队长傅欣说。

　　为弥补西藏教育短板，帮助教学资源相对不足的西藏培养人才，国家集中力量通过开展“组团式”教育人才援藏工作。与蒋逸明一样，今年共有800名援藏教师组成20个团队，走进对口支援西藏的20所中小学。同时从西藏中小学每年选派骨干教师和学校管理干部400人，到对口援藏省市和教育部直属高校附属学校跟岗学习、挂职锻炼、集中培训。

　　援藏做什么?

　　援藏要做什么?是提高藏族孩子的学习成绩？是带来先进的教学理念？还是促进民族文化的融合？

　　作为一名援藏教师，援藏不仅仅是给这些藏族孩子上几堂课这么简单，还应该把内地的先进教育理念和管理办法引进到这片雪域高原，从而实现文化上的交融。现任拉萨市实验小学分校副校长的祖凤国于2016年2月自告奋勇来到西藏援藏。据他介绍，自己进藏后除了日常教学教研管理工作以外，还担任了五年级一个班的数学教学工作。利用教学这个得天独厚的条件，他近距离接触西藏学生，了解当地学生的学习习惯和学习现状，找出孩子们在学习中的不足。通过有针对性地采取放慢节奏、循循善诱等教学方法让学生获得观察问题、思考问题、解决问题的能力，改变死记硬背式学数学的方法，让学生成为学习的主人。

　　“孩子们说：‘祖老师给我们留的作业少了，但我们学到的知识多了，掌握的解题方法也多了’。”祖凤国欣慰地说。

　　留下一支带不走的优秀队伍

　　援藏留下什么？“作为援藏教师，首当其冲的是发挥示范引领的作用，带动身边教师共同成长。”拉萨市实验小学援藏教师袁焱说。

　　据了解，援藏的专任教师除主要承担学科教学和班级管理任务，还需结对帮扶受援学校教师。

　　袁焱介绍，一年来，他应当地教育厅邀请，远赴阿里地区送教；曾受邀在拉萨市组织的骨干教师培训活动中做专题讲座；亲自参与策划、组织自治区教育厅举行的素质教育均衡发展现场会的教研展示活动；指导拉萨市实验小学申报自治区“十三五”教育规划课题并执笔撰写开题报告等等。

　　“教育援藏，让教师队伍教学观念和方法策略改变了，孩子们的综合素质提高了，学习进步了，校园文化日渐浓厚。”湖南省岳阳一中、西藏山南市第三高级中学校长邹四雄说。

　　邹四雄所在的山南市第三高级中学全校学生基本上来自于农牧区，根据生源实情，学校把培养良好的学习与生活习惯作为第一要务，通过制定相关评选制度、全体老师爱心引导等措施，侧重学生的养成教育。

　　“之前遇到老师都不打招呼，现在遇见老师都会向老师问好，捡垃圾的习惯也养成了”。提起班上同学的变化，该校高三（11）班学生拉巴曲珠说。据她介绍，她所在的班级高一和高二时期的数理化课程是由援藏老师授课，由于援藏老师教学方法多、更仔细，之前数理化成绩都没考过及格的她，现在成绩都得到了明显的提高。“援藏老师让我们懂得了‘读书不是读死书’。”

　　据了解，拉巴曲珠所在的学校除了注重对学生的养成教育外，在“组团式”援藏教育教学特色方面，充分借鉴湖南基础教育办学经验，有效对接名校资源，在全区首创组团式教育援藏“联校模式”，开办全区唯一的普通高中重点批次招生班——长沙市一中山南联校班。目前，山南市第三高级中学今年高考专科及以上上线率达到79.3%，比去年提高近27个百分点，尤其是本科上线率在去年几乎为零的基础上达到20%，并取得重点本科零的突破。

　　“援藏老师来了之后，不仅扩宽了学生的知识面，孩子的成绩也上升了6个名次。”采访中，来自日喀则的学生曲尼白玛的妈妈说，希望援藏老师能多来西藏。

　　目前，“组团式”教育人才援藏工作已在拉萨、日喀则、山南等地区积累了诸多有效做法、成功经验、先进典型，被西藏人称亲切地称为“老百姓家门口的内地西藏班”。