主动担当社会责任，探索教育扶贫新路

河北省石家庄外国语教育集团

　　教育是脱贫致富的治本之策。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。贫困山区教育是我国义务教育均衡发展短板中的短板，石家庄外国语教育集团作为全国教育系统先进集体、全国文明单位、全国第一届文明校园，将推动城乡义务教育均衡发展的目光盯在了太行山脉。从2014年开始，与石家庄市平山、行唐、灵寿、赞皇、井陉、元氏等6个山区县的12所中小学城乡校际结对，实施教育精准扶贫，它覆盖了31个乡镇700个行政村37446个家庭，取得了良好的效果，备受社会关注，多家媒体报道195次，并荣获国务院扶贫办颁发的“2018年全国脱贫攻坚奖组织创新奖”。

　　一、教育扶贫的社会责任，优质学校主动担当

　　办好一所学校，一枝独秀不是春，只有办好每一所学校，满园春色才是教育者的共同追求。石外集团提出了学校要构建“大家好才是真好”的办学思想。在教育经费充足、山区学校校舍等硬件建设发生翻天覆地变化的今天，“硬件够硬、软件够软”的现象已经成为教育扶贫的瓶颈。实现教育扶贫，必须把贫困地区在学校管理和教学质量的短板补上来，石外集团充分发挥自身优势，积极践行习近平总书记提出的“扶贫先扶智”的要求，将学校自身发展融入国家脱贫攻坚战略。2014年，主动与石家庄市6个山区县的12所中小学，建立了“手拉手、面对面、订单式、紧密型、全方位、常态化、有目标、长期做”的城乡校际结对精准帮扶共同体，制定了十年帮扶计划（2014-2024），实施“九大帮扶工程”。

　　二、教育扶贫的首要任务，山区校长素质提升

　　“有一个好校长就有一所好学校”。石外集团将打造一批教育理念新、管理水平高的山区学校“名校长”作为教育扶贫的首要任务。通过集中培训、外出考察、挂职锻炼、实践指导、课题研究等方式，提升山区校长依法治校、打造学校文化、引领学校教育教学改革的能力和水平。12所山区学校的校长迅速成长起来，办学水平显著提高，山区学校办学规模和社会影响不断扩大，在校生已经从2014年帮扶前的9300人增加到2018年的17900余人，已有1所学校被评为河北省依法治校示范学校、3所学校被评为河北省教育系统先进集体、3所学校被评为石家庄市平安和谐校园、4所学校被评为石家庄市教育国际交流先进单位、5所学校被评为市、县级文明校园。山区校长在县域内已小有名气，这些校长的教育思想研讨会将在各县陆续召开。

　　三、教育扶贫的关键所在，山区教师素质提升

　　教育扶贫，教师素质提升是关键。石外集团将培养一大批扎根山区教育、在省市县有影响的山区学校名师骨干作为教育扶贫的“先手棋”。通过山区教师暑期集中培训、种子教师培养计划、开展同步教学等方式，为山区学校培养一批教育教学的骨干力量，从而带动山区学校教师队伍整体素质的提升。五年来，我们对山区教师培训累计达到16.95万节次，累计行程18.12 万公里。灵寿二中的种子教师郑文在她的教学随笔中这样写道：我教学已经十年了，特别渴望成长，但没有这样一个平台，没有人能帮我，我感到很郁闷。现在有了石外张士军老师“一对一”的帮助，我越来越有精气神，每天都特别高兴，特别兴奋。她毫无保留地把自己的经验传授给我，还鼓励我指导我参加了2017年全国“一师一优课”比赛，我做梦也没有想到自己能荣获部级优质课。山区学校先后已有270多名教师在国家、省、市、县的优质课评比中获奖累计606项，153名教师成为省、市、县的骨干教师和名师。山区学校教育教学质量大面积提高，6所山区中学的中考普高升学率连年提高，已经培养出5个县域中考第一名，2018年6所山区中学的普高上线率超出市区10个百分点。

　　四、教育扶贫的内生动力，山区学生励志脱贫

　　在石外的教育扶贫队伍中，还有一支有生力量，那就是石外学子。城乡学生“手拉手•共成长”工程，让很多城市的孩子第一次走进大山，让山区的孩子第一次走出大山，虽然生活在不同的环境下，但孩子们却借此增进了对社会和人生的认知。它点燃了山区孩子的激情与梦想，激发了他们励志脱贫的内生动力，也唤起了城市孩子的社会责任感。

　　石外的每一名高中学生都有山区支教的经历，叫“阳光小讲台”志愿支教活动。说起高中学生用两周时间到山区学校进行支教活动，也许没有人相信，但在石外确实是事实。王粟玮在她的支教日记中这样写道：“我在灵寿二中支教的班里有个学生叫国伟，他特别懂事，他懂事得甚至让我很心疼他。妈妈在他刚刚满月的时候离家出走再也没有回来，爸爸常年在外打工很少回家，他一直是跟着爷爷生活。为了让爷爷生活得好些，他居然想放弃初三的学业，外出打工挣钱，老师、校长、爷爷苦口婆心地反复劝说都无济于事。也许是同龄人之间更容易沟通吧，我很真诚地和他谈心，帮助他分析，让他明白什么才是适合他的选择，如何规划自己的未来，我觉得他很信任我，从他的表情中我知道，我的话他听进去了。支教结束的时候我给班里的学生们买了些糖果，也收到了学生们送给我的许多卡片和小纸条，其中让我最难忘的是国伟写的：“老师，你给我的三块糖，第一块糖我要在实验中考的时候吃，作为你给我的鼓励；第二块糖我要在体育中考的时候吃，让我充满能量；第三块糖我要在文化课中考的时候吃，时刻记住你对我的教诲” 。

　　“阳光小讲台”志愿支教活动不仅改变了山区孩子，也影响了石外学生。因为高中时那段难忘的山区支教经历，许多石外校友在进入大学后仍然惦记着那些山区的孩子们。谷雨萱是石外2017年保送到清华大学的校友，她经常会利用节假日，再去曾经支教的行唐实验中学看望孩子们，2018年5月她还带着这些孩子到清华大学开展了一次主题研学活动。

　　五、教育扶贫的有效模式，科研课题研究助力

　　2016年我国“十三五”规划的开局之年，石外集团在两年教育扶贫实践的基础上，以强烈的社会责任感和使命感，聚焦教育扶贫的实践模式研究，申报并立项了全国社科基金“十三五”规划课题《城乡教育均衡发展中山区教育扶贫实践模式研究》，积极探索和丰富教育扶贫的中国道路，构建“大家好才是真好”的教育思想体系，探索城乡校际资源共享的教育扶贫新模式，为教育扶贫在更加广泛的区域内实施提供参考和借鉴。目前己有15篇论文发表，完成了12份专项研究报告，13本专著已完成初稿。

　　城市优质学校与贫困地区学校结对资源共享的新的学校发展观，必将推动区域教育均衡发展，使教育扶贫进入快车道。城市优质学校与贫困地区校长、教师、学生双向互动的共赢观，使教育扶贫更具可持续性。更多的城市优质学校主动担当教育扶贫的社会责任，必将激发教育发展的新活力。只有贫困地区的教育实现质量内涵发展，教育扶贫、教育现代化、教育强国的中国教育梦才会实现。路虽远行则将至，事虽难做则必成。