智力援藏 促进嘉绒文化传承

　　丹巴是一个以藏民族为主的多民族聚居县。藏语方言多达五种，但这些藏语方言没有文字，全靠口述流传，没有被系统成文地整理出来，因此许多优秀的嘉绒文化濒临失传。2010年，丹巴县自主开发了《美人谷丹巴》地方教材读本，因为缺少专家和财力，编写内容不尽如人意, 最终没能形成正式教材。2012年，在落实中共四川省委办公厅、四川省人民政府办公厅于2010年印发《四川省民族地区教育发展十年行动计划（2011—2020年）》的通知(川委办〔2010〕38号)要求的背景下，成华区开始了支援丹巴的十年行动。成华区教育局结合丹巴这一需求，与丹巴县教育体育局一起共同申报省级课题“嘉绒藏区丹巴地方教材开发”（该课题批准为四川省教育科研资助金项目重点课题），实施嘉绒藏区丹巴地方教材的研发工作。

　　一、教材研发

　　成华区教育局成立以教研员、各级名师等骨干教师为主要力量的成华区课程研发团队, 与丹巴县教育体育局相关部门紧密合作，先后组织区内中小学学科教研员、语文、美术、音乐、历史等学科优秀骨干教师、市区学科带头人共60余人赴丹巴县开展教材研发工作，通过深入藏寨采风，拜访当地文化名人，采取查阅档案、翻拍照片、口述笔记、网络查询等方式，收集编写教材的第一手资料。

　　成华区教育局累计投入经费约80万元,与丹巴县教育体育局携手并肩，历时5年，先后编制了《丹巴嘉绒文化课程指导纲要》（试用），完成了《丹巴嘉绒文化》四年级全一册、五年级全一册、六年级全一册、初中全一册教材及其教师用书的编写，由四川民族出版社正式出版。2017年11月，凝聚了成华、丹巴两地心血、智慧与民族情谊的首套《丹巴嘉绒文化》全面问世。该套教材全面反映丹巴历史、嘉绒文化、风土人情，填补了嘉绒藏区没有本土教材的空白, 从此，丹巴县义务教育阶段学生有了可以了解、传承本土民族文化，促进中华文化融合的一门社会启蒙课程。本套教材获四川省教育科研阶段成果评审二等奖。

　　二、教材使用

　　2017年9月，本套教材在丹巴县各中、小学校全部正式投入使用。同时，丹巴县教育体育局出台相关文件，将其纳入正式课程设置，并对教师进行了相应的系统培训。

　　“丹巴嘉绒文化”课程是丹巴在义务教育阶段4-8年级学生学习的地方课程。小学阶段每周一节，初中阶段两周一节或任一年级每周一节。丹巴县教育体育局要求学校配齐“丹巴嘉绒文化”课程任课教师，学校高度重视对此项工作，配备了合适的专兼职教师。为了帮助丹巴教师更好地使用这套地方教材，成华区教育局先后派出《教师指导用书》编写者对丹巴县教师进行教材培训，并派出骨干教师到丹巴现场执教，与丹巴教师开展同课异构的“丹巴嘉绒文化”课例研讨，做好“丹巴嘉绒文化”课程的师资培训工作，提升了当地教师的课程实施能力。

　　三、实施成效

　　（一）促进了学生的多元发展

　　1.通过本课程的学习，丹巴中小学生增进了对嘉绒文化、丹巴环境的了解，在嘉绒文化的体验中，获得民族自豪感，从而增强对祖国的热爱和服务家乡的热诚。同时，通过认识家乡、认识民族，来认识祖国、认识世界。在与国内外其他民族文化的对比学习中，培育国际视野，形成尊重多元文化的价值观。

　　2.通过本课程的学习，充分挖掘了学生原有的知识经验，激发学生探究自然奥秘的兴趣，锻炼学生主动探究的能力。通过对自己生长环境的历史、地理、自然、艺术、生活的探索，在搜集与研究家乡资料、观察与调查本土社会、参与本土社会生产生活实践中，获得观察社会的正确视角，提升研究社会、认识社会的能力。

　　3.调查结果表明，《丹巴嘉绒文化》的内容选取符合学生的年龄特点，激发了学生对本地文化的学习兴趣。访谈结果显示，喜欢教材里提到的丹巴节日活动的学生达到98.87%，教材选取的丹巴节日活动都是丹巴当地颇具特色且贴近学生生活的，这也可以说明该教材的主题选择符合学生的学习需求，能很好地激发学生的学习兴趣。

　　（二）提升了教师的教学能力

　　1.促进教师教学理念的转变。教师在教学《丹巴嘉绒文化》时，不只是“教教材”，即不是在地方课程的教学中按照教材的顺序让学生学习教材的内容，识记教材的要点，而是以新课程改革的理念作为指导，结合学生的实际，按照教材提供的线索，组织学生开展各种学习活动。

　　2.促进教师教学方式的转变。教师在教学时，改变了传统的讲授式教学，以《丹巴嘉绒文化》为载体，围绕丹巴嘉绒文化设计了很多的丰富有趣的教学活动，组织学生开展一系列的活动如参观、考察、调查、实验、制作、表演等活动。通过这些体验式、参与式、实践性的学习，让学生在活动过程中体验和感悟丹巴嘉绒文化的内涵, 还让学生在学习活动中学习相关的知识技能，发展综合运用能力与实践探索能力，促进学生健康、全面、持续地发展。