让“休眠型”教员最小化

新西兰奥克兰大学校长谈科技成果转化

　　全校1200名教员被牢牢地吸引在奥克兰大学这座美丽的校园里，虽然只有7个院系，却拥有40个研究中心和基地，其中4个还是世界级优秀研究中心。和记者说起这些，校长斯图尔特？麦卡钦教授不苟言笑的脸上顿时神采飞扬。

　　在麦卡钦看来，能够把千名教员吸引住并不断产生成果和效益的原因在于，这所以理工科为主的高校通过有效的分类指导和专业支持促进科技成果转化，使其体会到从创新灵感到研究实践再到成功转化的成就感。麦卡钦曾作过调研，发现一所学校里总有些教员既无心教学，也没有激情搞科研，他称之为“休眠型教员”。将这类教员的比例降到最低点，学校的活力自然凸现。

　　麦卡钦告诉记者，奥克兰大学针对新老不同年龄教员采取不同层次的方法促进其成果转化方面，第一层是对全体教员进行道德观教育。学校会告诉教员如何应对行业中的现实问题；如何发现并接受跨越传统学术界限的挑战；如何给积极于成果转化的教员以持续激情；如何让有积极性但缺乏经验的教员创设平台……这些在培训中展开的教育活动，客观且务实，受到教员的欢迎。

　　其次是为年纪轻、资历浅的教员设立“绩效管理研究基金”。凡是具有3年以上教龄的年轻教员均可申报，学校组织专门委员会对申报者进行过程性支持与监控，并对产生成效的教员以晋升的机会。同时还能获得“杰出表现奖”，以鼓励教员的早期研究。

　　另一层是为老教员提供的支持措施和常态机制，这些机制包括提供资源或研究想法、在国际竞争中争取经费、围绕大学战略研究制定的奖教金计划、创造与国际同行紧密联系的机会以及为人文科学领域的教员提供出版资助等。

　　除了有良好的政策环境外，真正促使成果转化，且使得大学和教员利益最大化的另一条重要经验是学校创办了“Uniservices有限公司”。麦卡钦向记者介绍，这是由大学专属、专业从事成果转化的公司，经过20年的运作，该公司如今已成为南半球最具影响力的同类实体。

摘自：《中国教育报》 2006年7月15日