孩子快乐童年的“点灯人”

――记全国模范教师、山西省运城师范附属小学周灵梅

周灵梅和学生在一起。（资料图片）

　　英国诗人斯蒂文森在《点灯的人》中这样写道：每天太阳落下后，李利扛着梯子，把街灯一一点亮。柔和的光，照亮了大人和孩子们前行的道路，也照亮了他们纯真的心灵。

　　周灵梅说：“我愿做这样一个点灯的人，点亮儿童真、善、美的心灵，照亮儿童快乐成长的一生。”

　　用“快乐诵读”打好儿童人生底色

　　周灵梅从第一天走上讲台，就下决心培养学生对母语浓厚的兴趣，真正体验学习语文的乐趣。2002年9月，周灵梅的“快乐诵读”实验拉开了序幕。她用自己的朗诵特长，把一篇篇课文声情并茂地读给孩子听，慢慢地，学生都喜欢上了语文课，也喜欢上了她的诵读。

　　经过5年的艰辛探索，她的“快乐诵读”教学法日趋成熟，共分四个环节：感受美（示范引路，让学生找到美的感觉）――体验趣（符号标志，引导学生快乐体验）――感悟情（熟读成诵，与作者入情入境）――赏析理（师生对话，共同升华文章主题）。

　　课堂效率提高了，学生学习语文的热情更饱满了，周灵梅又开始把目光投向课外――从《论语》、《诗经》到宋词元曲，从孔子、孟子到郭沫若，越来越丰富的内容被带进了她的语文课堂，学生们也渐渐把语文学习当成了一种乐趣。

　　学生侯玉栋在家校联系卡上写道：“周老师，我以前一直认为学习是一种负担，是一件痛苦的事情。您的快乐诵读教学，使我感觉上课就像做游戏一样。”

　　教学相长，周灵梅迎来了自己教学生涯的高峰，课堂教学风格逐渐形成，这几年她多次在全国各种教学活动中做示范教学。

　　让学生在读书中找到自信

　　有一年，周灵梅老师的班级新转来一个男生，总是沉默寡言，打不起精神。周灵梅看在眼里，急在心上。家访时，她为孩子带去一份特殊的礼物―――图画书《你是特别的，你是最好的》，并把故事讲给孩子听。那天晚上，孩子没说话，只是静静地听。

　　第二次家访，周老师陪孩子诵读诗歌《向着明亮那方》，一遍，两遍……孩子的声音越来越亮，脸上开始露出一丝微笑。

　　第三次，周老师让孩子的妈妈读故事给孩子听，还是那本《你是特别的，你是最好的》，妈妈把孩子抱在腿上，手握着孩子的手，一页页地翻，一句句地读。突然，孩子轻轻地说：“我好羡慕故事里的孩子，我也能做一个最好的孩子。”

　　从此，这个孩子踏上了一条诵读经典、阅读童话、师生共写的幸福之路，小脸上总是绽放出灿烂的笑容。

　　周灵梅说：“语文教学是奠定人生幸福的基础，语文学习绝不应该仅仅在课堂上，它更应该贯穿在学生的生活之中，我们有责任引领所有的孩子顺利踏上人生的幸福之路。”

　　周灵梅在班里一次次举办诗歌朗诵会、经典诵读会、故事表演会，动员更多的家长参与家校共读、亲子共读活动。慢慢地，一个个学生在读书中改变了自己，在读书中找到了自信，在读书中获得了快乐。

　　用自己的快乐唤醒孩子的快乐

　　同事说：“周老师是一个阳光灿烂的人，总是那样精神、开心。”

　　学生说：“周老师像妈妈，总是关怀和呵护着我们。”

　　周灵梅是一个快乐的人，她的不竭动力来源于对学生的爱，来源于对事业的追求，来源于先进的教育理念和高超的教学艺术。

　　近年来，在“教育在线”、“人教论坛”、“亲近母语”等教育论坛的网站上，活跃着一个网名叫“无意苦争春”的网友，几乎天天上网，每天用心记录教育教学的点点滴滴，记录和学生之间发生的感人故事。这个网友就是周灵梅。

　　在网上，她认识了全国各地一大批优秀青年教师，他们争论和交流，找到了事业的同路人；在网上，她结识了仰慕已久的窦桂梅、薛瑞萍等教育专家，得到她们的关怀和鼓励；在网上，她听到了“亲近母语”发起人徐冬梅女士的急切呼唤：“没想到你的‘快乐诵读’课题实验搞得那么早，欢迎你加入。”周灵梅在事业的大道上阔步前进。

　　说起“快乐诵读”，谈及她的学生，快乐的周灵梅有说不完的话：“童年是需要呵护、需要有人来引航的，我愿意做孩子快乐童年的点灯人，把一篇篇美丽的诗篇留驻在孩子们的心田，把一本本有趣耐读的书带到孩子面前，把一次次美好幸福的体验带进孩子的生命，让孩子的童年更快乐、生活更幸福。”

　　（通讯员　刘俊杰　中国教育报记者　高耀彬）

摘自：《中国教育报》2007年10月11日