高校领导、专家学者论师德

　　在全国师德论坛上，众多专家、学者发表自己独到的见解，对新时期的师德建设进言献策。

　　北京师范大学党委书记陈文博作了《“以人为本”与师德建设》 的发言，指出“以人为本”符合邓小平理论和“三个代表”重要思想，从“以人为本”的视角去深化对师德建设的认识，拓展师德建设的内涵更符合新时代的要求。陈文博从三个方面阐述了“以人为本”的主要内涵：

　　他指出“以人为本”首先要以“学生”为本。他认为教育工作的本质是培育人才，育人是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责。形成民主、平等的师生关系实质上是教育现代化的重要组成部分。教师服务的对象是学生，以“学生”为本，建设新型的师生关系是现代教育的根本要求，是师德建设的核心内涵。这一地位最重要的体现应当是对学生的理解、帮助、关爱和尊重。他同时强调以“学生”为本并不是要否定教师的主导地位，也不是“儿童中心主义”，教师对学生的爱和尊重，要体现在对学生的精心培养教育上。在反对体罚、压服学生的同时，决不能放松对学生的严格要求与管理；反对强制灌输教育，不能演变成对学生思想教育的放任自流。教师要用纯真的爱去培养并严格要求学生；教师也要用对学生的民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。

　　他指出“以人为本”要以“教师”为本，他认为师德建设上的以“教师”为本，首先表现在教师自身要自爱、自尊、自重、自律，做到“学为人师、行为世范”，“为人师表”。但教师在塑造自身高尚品格与情操的同时，又应受到国家和社会的关爱。让人民教师很好地展示“德福一致”的道德律，展示积极和优雅的道德人生。让道德生活的美好、道德智慧的绚丽去以身立教。他认为 “以人为本”的师德建设，应包含对教师的尊重与关爱。我们不应当脱离教师的职业片面地理解师德。教师应当在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德；教师也应当以维护自身合法权益的自觉意识，做积极师德的践行者。在推进教育事业振兴发展的过程中，社会不应只对教师单方面高期待严要求，应给教师以更多的尊重与关怀。

　　最后，陈文博指出，“以人为本”要注重学术与学风建设。他认为，教师要真正做好教书育人职责，就必须勤奋刻苦，淡泊名利，严谨笃学，做有真才实学的人。尤其是高校教师在学术上应当有勇于攀登科学高峰的精神，在治学态度上要脚踏实地、科学求实、“为人师表”。高尚师德的养成，既决定于教师自律的觉悟，又受环境的影响。大学既是培养人才的地方，又是科学研究的重要基地，注重学术与学风建设是影响大学以及整个高等教育发展进步的核心问题，又是影响教师道德建设的核心问题。 “以人为本”的师德要求学校要营造“严谨笃学”氛围，注重学术与学风建设。为此，我们有必要对目前存在于教育的一些浮躁与混乱现象做出反思和治理。要让严谨、科学、进步的学风成为学校的主流，让教育成为社会大众敬重与向往的事业。

　　中央教育科学研究所朱小蔓所长做了题为《弘扬优秀师德传统，成长新时代师德品格》的发言，指出，中华民族历来将“为人师表”作为教师职业形象的典范，在不同时期人们总是对教师寄予崇高的道德期待，这正是中华民族尊师重教优秀传统的体现。她认为，教育是通过师生教学互动方式来促进个体实现社会化目标的实践活动，它决定德育必居首位。教师要通过教育活动，把一个个未成年人培养成能传承和创新文化，弘扬和培养民族精神，推动社会进步的人。教师的特殊角色及其职业特征，要求其人格和行为必须具有榜样示范作用，必须对未成年人的成长负有积极影响、正确引导的责任。

　　朱小蔓认为，我国教师教育正在步入教师职业专业化这一进程，教师职业的专业性首先在于其工作有一套不同于其他职业的伦理标准，也就是说教师必须践行教育道德誓言，要承诺在教育方面的道德责任。一个教师能否承担道德责任，与其专业化水平、德行品质密切相关。她指出，道德为教育活动之本，师德是教师职业之魂。师德传统培养和弘扬优秀师德传统是师德建设的基础。在追求现代化和面向世界的进程中，社会的快速发展急需不断革新和重建社会道德，在伦理道德上对教师提出新的更高的要求，这正是改善教育工作和促进教师职业专业化的内在要求。

　　她指出，今天师德建设面临着新形势，需要随着社会发展进步与教育本身的变革而创新。由于市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化，使得教师作为一个普通的人，他的权利、他的生存的必要条件和他应当承受的道德责任之间的关系出现了新的变化；师生需要建立一个更加民主的、尊重的、以人为本的关系；由于开放社会各种价值观与思想文化相互激荡，不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生冲突。师德建设的宏观社会环境已经发生很大的变化。从教育本身来看，全面推进素质教育、正在实施的课程改革以及由于未成年人生活学习环境的变化而引起的未成年人品德形成中的新问题，都对包括教师道德素质在内的教师专业素质提出了新的要求。她认为，今天对课程、对学习已经有了不同于以往的认识与理解，在一个全民教育、终身教育、信息化、学习化时代，对人的发展期待，对人的发展规律的看法都有很多新的变化，在这种变化了的情况下，教师需要追求一种新的教学和教育形态才能履行自己的道德责任，这些都对教师职业道德产生了新的期待。教师道德的基础首先是对学习者的关怀。这种关怀不再是单向的，一厢情愿的，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是彼此能感受到的。

　　她认为，今天的教师不仅是要关注传授知识的量，而且更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，把学生培养成有学习热情和愿望，坚韧而自立的学习者。这些作为现代人的学习品质，同时也是道德的品质，是使未来一代适应知识社会而受益终身的重要品质。朱小蔓认为，现代教师不仅要律己身正，还要善于教会学生分析判断、成为有道德判断能力的人；不仅要教诲道德真理，而且能与学生展开平等对话，与他们一起感受生活、体验道德成长。好指出，今天的教师需要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织。今天的教师不仅是知识的传授者，更是课程的设计者、教育资源的利用和创造者；不仅是学生学习的伙伴，是与家长社区的沟通者，更是学生精神成长的守护者，在未成年人面前，教育应带头成为积极的学习者和研究者。正是现代教育生活本身的更新、教师职业角色的多元，使教师职业道德的内涵不断生长、日愈丰富，由此而催生和锤炼出我们这个时代的优秀师德品格。

　　朱小蔓最后指出，师德建设不仅是国家对教师个体的要求和群体的规约，也是教师自我成长的内在需要。对教师在道德操守上的期待，也是教师个人职业生命美满的期待，我们共同希望教师能获得个人的幸福。虽然职业生涯并不是人的生命活动的全部，但它又切切实实地影响着每个职业者的生活信念、情感、心境和态度，影响着人生的幸福感受。可以说成长道德也正是教师个人生活的幸福之路。她指出，教师的职业道德进步是平平实实、日积月累的职业生活的过程，是由教师真实的生活和生命经历构成的。教师职业道德的修养需要职业道德规范来引导和规约，需要制度保障和正义的舆论，需要全社会的支持和呵护。从根本上说，师德修养完全依靠自我对职业生涯的把握，是由教师在工作的职场通过自己的辛勤工作、努力学习、勤奋思考与艰辛探索的结果，正是那些围绕着教学的、育人的一点一滴的实践活动场所，才是教师具体展现职业规范、成长个人道德品格的舞台。

　　中国教科文卫体工会主席张宏遵在《师德管见》的发言中指出教育事业是一个民族具有基础性、先导性、根本性的事业。师德建设是教师队伍建设中最根本、最核心的建设。他强调，教师队伍的道德状况，将直接影响亿万青少年乃至整个民族的道德风貌，将影响整个民族的主流价值和核心价值。从这个意义上看，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。他指出，一个医德，一个师德，是我们真个社会道德的最后防线。这个防线如果守不住，整个社会的道德堤坝就会崩溃。因此，我们必须正视：师德问题，已经是一个真问题，而不是伪问题，已经是一个大问题，而不是一个小问题，已经是一个难问题，而不是一个易问题。现在，是确实到了要充分重视、切实解决这个问题的时候了。张宏遵指出，在道德教育的方向上、路径上，也面临新的情况：一方面市场经济要求我们建构与市场经济相匹配的道德伦理体系；另一方面，我们重视了市场，重视了利益，重视了经济价值，人文教育出现了缺损，我们的人文知识普遍弱化，人文精神正在流失。我们所追寻的现实目标，正在损害、疏离我们的终极目标和核心价值。他认为，急功近利，短期行为，消费主义，享乐至上，正在成为普遍追求的生活方式和价值诉求，并日益在教育领域大行其道。这种急功近利的教育，是对人文价值，对社会核心价值极大的戕害，也是对师德建设的极大破坏。教育的本质是育人。他认为，作为社会文明建设的承担者，必须把人文精神作为高于工具价值的核心价值和目标追求，虽然必须在市场里生活，但不必为市场而生活。他呼吁，教育可以成为产业，但切不可产业化，更不可市场化，商品化。

　　中国教育学会顾明远会长在发言中指出，教师应对教师职业有一个充分的认识。教师的工作不仅要教书，还要育人。广大教师应在认清了青少年儿童特点的基础上，努力把学生培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的人。他指出教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。教师职业的特点，要求他们做到“学为人师，行为世范”。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率。他指出，教师的职业道德集中在“敬业爱生”四个字上。敬业，就是忠于人民的教育事业。严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。爱生，就是爱护每一个学生，相信每一个学生都能成才。教师要相信学生，理解学生，尊重学生。这是教师的天职，也是教师的信条。那种把学生从小分成三六九等的做法是不对的。不仅会伤害大多数学生，而且会使少数学生滋长优越感，不利于他们的成长。

　　最后，顾明远希望教师要不断提高自己的教学水平。他指出，今天的时代已经是知识经济的时代，学习化的时代。科学技术日新月异，教育学，心理学也有很大的发展，对学生成长的规律也有了新的认识。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。教育既是一门科学，又是一门艺术。要掌握它是不容易的，需要不断的钻研。

（全国师德论坛秘书处编　2004年9月9日）