从基础性学习转向创新性学习 从认知走向全面素质教育

　　1月12日下午，纲要工作小组办公室总体战略组成员、中央教科所副所长田慧生，纲要素质教育战略组组长、教育部督导办主任高洪，纲要素质教育战略组成员、北京十一学校校长李希贵，纲要素质教育战略组成员、国家教育发展中心研究室主任杨银付，北京市教育科学研究院原副院长文？醋隹托禄？网谈“确立国家创新人才培养战略”。

　　[主持人]各位嘉宾对自己所关心的教育领域有什么样的建议？

　　[李希贵]一个行业选择的程度可能决定这个行业的成熟度，我们的教育，包括我们的高校能不能给我们的学生、我们的社会提供更多的选择机会，这恐怕是我们的改革目标。当我们的大学录取，每个高校有了独立精神，社会有了诚信制度之后，我们会把这种招生录取的权利放给高校，一个一个高校的录取方法不一样的时候，我们的教育就多元化了。这时候对中小学素质教育的引导，创新人才的培养，学生个性的发展，就会起到正向的、良性的引导，这是我们的期盼。

　　[田慧生]我最有感触的是目前目前教学体制的改革，从目前统一性、要求刚性的教学体制转向多样、富有弹性、富有选择性的教学体制转变，这直接关系到素质教育目标的落实和创新人才的培养。

　　[高洪]我希望通过实施素质教育，使我们的教育更好的回归到教育的本质上来，形象的说，通过教育，让我们的孩子们、让青少年学生心中充满阳光，心中充满希望。竞争有时候是无情的、残酷的，但是教育是有情的，一定要把这种温暖和希望带给每一个受教育者。

　　[杨银付]我常常在想，总书记说素质教育是我们教育工作的主体，素质教育的灵魂到底是什么？我想是不是可以理解为是以人为本，具体的说就是办学以人才为本，以教师为主体，教育以育人为本，以学生为主体。一定要树立学生发展的思想，从知识本位走向能力本位，从认知本位走向全面素质本位，从基础性学习转向创新性学习。

　　[文？？]教育就是为发展创造一个环境，通过一种示范引领，使他在这个环境里得到很好的成长。这个环境的创设不仅仅是学校的事情，包括教育管理部门，包括家庭，包括社会，所以我总认为，教育改革实际上是社会性的一种改革，要整个社会的参与，而且需要社会积极建言献策。创造一个什么环境？我觉得现在最需要创造的是和谐、进取、宽松的环境，这样一个环境有助于学习主体积极主动的发展自己。

摘自：访谈直播文稿

（责任编辑 王朋）