高校学习实践活动专题报道

以服务区域经济促进科学发展

太原理工大学党委书记 姚芝楼

　　百年老校太原理工大学以深入学习实践科学发展观为契机，以加快服务区域经济发展为重点，努力为山西能源重化工基地经济发展提供全面的人才、技术支持，以准确的办学定位，加快“211工程”重点大学建设的步伐，促进学校更快更好发展。

　　以科学发展观为指导，结合学校实际作出思考、判断和实践。考虑到山西作为煤炭经济大省和国家重要能源基地的定位，充分利用“211工程”建设，加大对煤炭、化工、新材料、电气、机械制造等专业的投入力度，为推进山西经济结构调整提供重要的技术支撑。特别是在全国同类院校很多已不设采矿工程专业的情况下，我校继续保留，着眼于解决煤炭行业人才短缺难题，采取从大型煤矿企业中选拔优秀青年来校接受本科教育、毕业后直接充实到原单位技术岗位工作的方式，充分体现了“结合区域经济建设最紧密”的办学特色。

　　在学习实践活动中，我们围绕增强学校科技创新实力，提高科技研发后劲寻求对策。

　　学校坚持以人为本，引进竞争机制和科研工作责任制，充分调动广大教师从事科研的积极性，科技研发突飞猛进。近年来，学校共承担国家基金项目209项，承担国家项目的能力进一步增强。其中，以谢克昌院士为首席科学家主持的“煤的热解，气化和高温净化的基础性研究”、“气化煤气与热解煤气共制合成气的多联产应用的基础研究”两个项目列入国家重大基础研究发展计划“973计划”，这两个项目的研究，将为我国能源结构的调整作出重大贡献。

　　产学研合作形式多样有效，科技成果产出明显加速。从区域经济发展的实际出发，为适应不断加快的山西新型能源和工业基地建设步伐，我校积极构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，大力推进产学研合作，先后与晋城、长治、临汾等地市签订校市战略合作协议和全面合作协议，并与太钢集团、煤炭科学研究总院太原研究院等大型企业、科研院所签署战略合作协议，这种与企业在技术创新、人才培养等方面开展的新的互动发展模式，为深入实施产学研合作进行了新的探索和尝试。学校还先后与十几个地市和近400家企业签订长期技术合作协议，成果项目转化已累计创造经济效益近30亿元。一大批科研成果应用于生产，为企业创造了可观的经济效益，科技成果产出率和科技成果转化率明显提高。通过学习实践科学发展观，学校坚持用先进办学理念引领学校的科学发展，将继续发挥优势，进一步提高服务区域经济建设的能力和水平，全面提升科技创新能力和科技成果转化率，使人才培养、科技创新、服务社会的能力进一步提升。

 

突出高校特色增强学习践行成效

云南师范大学党委书记 伊继东

　　云南师范大学自开展学习实践科学发展观活动以来，在省委、省委高校工委领导小组的具体指导下，学校党委态度端正、认真组织、突出高校特色。

　　一是超前谋划与精心安排相结合，体现主动性。为使学习活动做到早准备、早计划、早启动，今年2月，我校就组织人员到第一批试点高校进行调研，同时对即将开展的活动作了专题研究，针对学校的实际情况草拟了活动实施方案。由于工作的超前谋划与精心安排，使全校的学习实践活动全面有序地推进，校院二级党组织和各级领导干部参与活动的主动性得到了充分的发挥，党员师生员工的学习自觉性明显增强，校园学习践行科学发展观的氛围逐步浓厚。

　　二是领导带头与典型引路相结合，发挥示范性。在学习实践活动中，校党委班子成员发挥核心重要作用，自觉主动深入基层联系点，牵头负责调研课题。校院二级领导努力做到“四带头”：带头认真学习、带头撰写理论文章、带头作辅导报告、带头开展调研。党员领导干部带头作用的发挥，有力保证了学习实践活动的质量。

　　三是理论学习与实践调研相结合，注重针对性。我校按照“四层次，五交叉”方式组织学习，即区分领导干部、党员教职工、学生党员和离退休党员四个层次，采取个人自学、单位集中学、领导中心组学、院系交流学、专题宣讲学的五种学习方式，做到分类指导、突出重点、全员覆盖。在坚持搞好理论学习的同时，学校积极开展“深入实践找问题，破解难题求实效”的调研活动，目前已基本归纳学校需要重点解决的八个方面的问题，形成了调研分析报告。

　　四是查找问题与边学边改相结合，务求实效性。我校针对发展中存在的现实突出问题，力求在三个方面取得实效：

　　在解决毕业生就业上求实效。我校把解决毕业生就业问题作为学习实践活动取得实效的重要任务。

　　在建设高水平大学上求实效。我校实施了教师教育本科专业双学位人才培养模式改革，提升我省中等职业教育教师队伍的专业化水平。加快太阳能产学研一体化的发展进程，增强学校科技创新和服务社会的能力。与越南、泰国等东南亚国家合作办学，努力拓宽办学空间和发展渠道。

　　在构建和谐高校上求实效。作为云南省社会主义核心价值体系建设的试点高校，我校充分利用西南联大和“一二？一”运动纪念馆等校本德育资源优势，大力推进科学发展观“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作。采取多种措施，重点解决贫困学生的困难，建立完善维稳责任制和应急管理体系等，统筹兼顾各方面的利益。

 

树立科学发展理念办人民满意大学

吉林农业大学党委书记 姚秋杰

　　在学习实践科学发展观活动中，学校党委紧密结合学校发展的实际，积极探索学校实现又好又快发展的新途径和新举措。

　　一是坚持解放思想，着力破除影响科学发展的思想束缚。

　　以解放思想为先导，用科学发展观统一思想。学校开展了“以科学发展观为指导，办好人民满意农业大学”的专题思想大讨论，着力引导师生员工用科学发展观引领未来，树立科学发展理念，制定符合校情的发展战略，推进学校各项事业全面发展。

　　以教学评估为契机，树立体现时代特点的办学观。学校按照科学发展要求，强化了“规模、结构、质量、效益”协调发展，确定了走内涵发展道路的发展观；强化了把质量建设作为学校内涵建设关键的质量观；强化了突出办学特色，形成全员育人、全方位育人的教学观；确立了把学校建设成吉林省农业、农村发展重要的人才培养基地和科技创新基地的服务观。

　　以实现科学发展为目标，科学规划学校发展远景。学校对《吉林农业大学“十一五”规划和2020年远景发展规划》进行了重新修订，重新制定了《吉林农业大学校园建设规划》，使校园建设和发展步入了规范化、法制化轨道。

　　二是坚持发展第一要务，稳步推进关乎学校发展的重点工作。

　　加强学科专业建设，突出办学特色。学校坚持以优势和特色学科为龙头，着力把教学型学科建设成为教学研究型学科，把以教学为主的教学研究型学科建设成为教学与研究并重的学科，形成了一批以博士学位授权学科和省部级重点学科为支撑的优势特色学科群。

　　加强办学条件建设，夯实发展基础。3年来，共融资4.5亿元，先后建设了1个国家级重点（培育）学科，1个国家重点实验室（省部共建），13个省部级重点学科，18个省部级重点实验室、科研平台及科技创新中心，新增1个博士后科研流动站。

　　搭建科技服务平台,强化服务社会功能。学校先后搭建了理论创新、科技创新、转化推广、培训服务等四大类别的平台，构建起专家+示范基地+农户等技术服务模式。依托这些平台，共取得科技成果237项，获国家自然科学奖二等奖一项，省级科技进步奖74项，连续三年获省科技进步奖数量居全省高校第二位；在全省建立了29个农业科技示范区、35个星火科技专家大院和21个新农村建设帮扶点；与省内外52个市县区（企业）签订了共建协议。培训农民90万人次，推广实用技术200余项、新品种60余个，累计技术增收80余亿元。

 

正确处理“六个关系”推进学习实践活动

武汉科技学院党委书记 尚钢

　　武汉科技学院根据中央和省委的统一安排和部署，要求学校党员领导干部把握高校学习实践活动的特点，正确处理“六个关系”，高起点、高标准、高要求开展学习实践科学发展观活动。

　　一是处理好“学习”与“实践”的关系。始终注重发挥纺织工程和艺术设计两个国家特色专业的优势。同时，着力建设与纺织服装有关的机械、自动化及信息技术学科群，构筑并重点扶植经贸与管理学科群，强化并加快发展环境与化学学科群。

　　二是处理好“领导合力”与“个人能力”的关系。武汉科技学院要求校院两级领导班子党政一把手切实做到“五要”、“五不要”，即要当班长，不要当家长；要果断，不要武断；要总揽，不要包揽；要诚心，不要疑心；要推功揽过，不要文过饰非。

　　三是处理好“有为”与“无为”的关系。学校充分发挥自身的科研和人才优势，为国家社会经济服务、为地域经济服务、为行业服务。如徐卫林教授研发的“高效短流程嵌入式复合纺纱技术”，被誉为“纺织产业的一次革命性升级”。

　　四是处理好“硬实力”与“软实力”的关系。武汉科技学院党委强调，既要实现教育质量的不断提高、学科水平的不断提升、科研水平的不断飞跃、基础设施建设的不断完善，又要继续大力加强和谐校园建设，积极推进民主管理、依法治校，使广大师生员工以昂扬的斗志、和谐的氛围、积极向上的精神面貌创造学校发展的新局面。

　　五是处理好“发展重点”与“发展难点”的关系。学校发展的重点就是特色办学，制约学校发展的瓶颈就是高水平人才队伍建设问题。近年来，学校从国内外招聘多名特聘教授，积极引进学术带头人，培养优秀中青年骨干，形成促进学校持续发展的生力军。

　　六是处理好发展“战略”和“战术”的关系。2007年，武汉科技学院第二次党代会确立了学校发展的“六大战略”：现代大学制度建设战略、高水平特色发展战略、多学科高水平发展战略、高水平人才引进与培养战略、培养创新人才战略、全方位开放办学战略。

　　按照学习实践活动的总体部署和正确处理好“六个关系”的要求，在学习调研阶段，学校党委首先把领导先学落到实处，通过“三个一”的形式，即作一次辅导报告、进行一次学习效果测试、开展一系列调研活动，使学习实践活动不走过场，务求实效。同时，建立周例会制度、周工作计划制度、周信息报送制度，有序推进学习实践活动。

 

着力体现以人为本培养光电科技人才

长春理工大学党委书记 于佩学

　　长春理工大学党委把学习实践活动作为推动学校科学发展的重大机遇，紧紧围绕“坚持科学发展，加强内涵建设，加快特色鲜明的高水平教学研究型大学建设步伐”的主题，紧密结合学校办学定位和发展实际，深入调研，系统思考，在实现科学发展上达成共识。

　　一是在发展理念上，着力突出办学特色。长春理工大学经过半世纪的历史积淀，逐步形成了创立发展光电技术学科专业体系、培养军地两用创新应用型人才的鲜明办学特色。学校坚持“以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，工、理、文、经、管、法协调发展，努力建设特色鲜明的高水平教学研究型大学”的办学定位，把“质量立校、特色建校、科技兴校、人才强校、开放办校、依法治校”作为发展的重大战略，进一步在人才培养、科学研究、产学研合作、校园文化建设等方面彰显优势和特色，大力提升核心竞争力，为学校的科学发展奠定坚实基础。

　　二是在发展方式上，着力加强内涵建设。长春理工大学加强内涵建设，重点要放在人才培养质量、学科建设水平、师资队伍整体素质、管理制度完备方面。在人才培养质量上，紧紧围绕吉林省经济建设和社会发展、国防科技工业发展的现实需要，坚持本科教育与研究生教育并重，积极实施“质量工程”、“教学名优建设”工程，着力培养学生的创新精神和创新能力。在学科建设水平方面，按照“支持重点学科，发展优势学科，扶持特色学科，鼓励交叉学科”的发展思路，重点建设以光电技术为核心的光、机、电、算、材相结合的特色学科群，以特色学科带动学科建设整体水平的提高，逐步实现工、理、文、经、管、法各学科协调发展。在师资队伍整体素质上，努力建设一支实力雄厚、素质优良、结构合理、充满活力的以知名学者带头、中青年教师为骨干的师资队伍。在管理制度完备方面，努力实践“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的新型高校管理模式。

　　三是在发展战略上，着力提升科技创新能力。学校抓住光电科技大发展和吉林老工业基地振兴的历史机遇，把提高自主创新能力作为人才培养和科技发展的立足点，形成了以光电技术为主、光机电一体化的鲜明特色和优势。。

　　四是在发展主体上，着力体现以人为本。学校充分尊重和保障每位师生员工的发展权，主动解决师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题，着力提升高素质创新人才培养水平和高层次拔尖人才工作水平，努力促进师生员工的全面发展。

 

统筹兼顾推动学校又好又快发展

信阳师范学院党委书记 孙宏典

　　信阳师院在学习实践科学发展观活动中，提出坚持统筹兼顾，正确处理学校改革发展中的一系列重大关系，推动学校又好又快发展。

　　一是改革、发展、稳定的关系。学校坚持把改革的力度、发展的速度和师生的承受程度统一起来，以深化干部制度改革增强发展活力，以深化分配制度改革充实发展内涵，以深化管理体制改革提高发展效率，在推进各项改革中促进发展、维护稳定。

　　二是规模、质量、效益的关系。学校经过这些年跨越式的快速发展，已具相当规模，适时提出了“两提两增”，即提高质量、提升层次、增强特色、增进效益。

　　三是硬件建设与软件建设的关系。近年来，我校多渠道筹措资金，积极加强基本建设，改善办学条件。同时，坚持“两手抓”的方针，不断加强思想道德建设，扎实推进校风、学风、校园文化和精神文明建设。

　　四是师范与非师范的关系。我校将进一步彰显师范教育特色，同时，适当拓宽专业设置范围，办好一批社会发展前景好、应用性强的非师范专业。

　　五是社会效益和经济效益的关系。近年来，我校积极推进产学研结合，支持兴办校企合作项目，推进科技成果向现实生产力转化，收到了良好成效。

　　六是教学与科研的关系。学院坚持用科研精神教育感化学生，用科研方法启发引导学生，用科研成果充实教学内容、改进教学方法；同时，鼓励教师从教学中提炼科研方向、挖掘科研思路、寻求解决科研问题的途径。

　　七是教学人员与管理人员、后勤服务人员的关系。学校积极引导管理人员、后勤服务人员牢固树立服务理念,为教师从事教学科研工作创造良好环境；教育教学人员尊重管理人员和后勤服务人员的劳动；妥善处理彼此间的利益关系。

　　八是重点突破与整体推进的关系。学院先后研究制定了学校“十五”、“十一五”发展规划和2009-2020年中长期发展战略以及教学、科研、学科建设、思想道德建设等重要领域的发展计划,保证学校各项事业按照预期目标顺利发展。

　　九是局部与整体的关系。学校始终重视发挥各学院、各部门的整体合力，充分调动他们的积极性，帮助支持其健康发展，使学校各个组成部分都充满生机与活力。

　　十是当前与长远的关系。以当下问题为重点，着力解决亟须解决的热点和难点问题，同时又兼顾长远，本着不给以后发展带来包袱的指导思想，把提高学校未来发展的核心竞争力摆在突出位置，走可持续发展之路。

摘自：《中国教育报》2009年7月11日

（责任编辑 傅佩佩）